你懂得像朱德庸那样的小孩吗

同时，我也希望家长能够了解学校和其他家长的难处，不要采用过激的方式抗议，甚至制造暴力冲突。家长可以耐心地和学校、老师解释孩子的情况，争取校方的支持。沟通才是解决问题的最好方法。 

曾经有一段时间，我在市教委的心理热线值班。一天下午，接到一个求助电话：“我是XX小学二年级的班主任刘老师。我们班里有一个特殊的孩子，同学们都很排斥他，我和他也无法沟通。他不遵守课堂纪律，上课时会突然转圈、唱歌、看虫子，随意发言。有一次，他举手想回答问题，我没叫他，他居然把桌子推到了讲台前面。家长说，孩子有阿斯伯格综合征，是一种自闭症！现在，其他家长对学校都有了意见。这样的孩子到底能不能随班就读？我该怎么办啊？” 

我想替这个孩子争取一个机会：“如果孩子的父母愿意，我们可以找个时间一起讨论孩子的情况，希望您也可以参加。”刘老师一口答应，看得出来，这是一位责任心很强的老师。 

与“特定的逻辑”对话 

李晓（化名）一家三口和刘老师一起来到咨询室。李晓妈妈说：“知道孩子的诊断后，我们慢慢接受了他的特殊。可有时候，他实在是难以沟通，给学校和老师添麻烦了！” 

我问他们：“能给我举几个例子吗？” 

“有时候，他能回答出别人都不会的问题。但是，让他做几道随堂作业，他就是不动笔。你问急了，他就说不会。”刘老师说。 

我问李晓：“老师讲完课，留几道题让大家做，那叫什么？” 

“随堂作业！”李晓干脆地回答。 

“什么是作业？”我又问。 

“作业，就是要回家做的东西！”刚说完，李晓又强调说，“回家做的叫作业！” 

我突然明白了，问他：“所以，作业不能在课堂上做？” 

这次，李晓得意地回答：“对！”3个大人都被孩子特殊的逻辑打败了。 

我试着和他沟通：“作业有两种。一种是家庭作业，一种是随堂作业。家庭作业，我们回家做；随堂作业，我们要在课堂完成，好吗？” 

“这样啊？那好吧！”李晓考虑了一下，答应了。 

刘老师惊讶地说：“看来，懂得他的逻辑真是太重要了！”