一出门就变“小木头人”的孩子怎么了？

我问童童：“你猜猜，这个人垂着眼角、皱着眉毛，嘴还撇了撇，他有什么感受呢？”童童想了想，说：“他很难过！”“好！”我笑着鼓励童童，说：“除了难过，还有什么可能？”

童童一时回答不出，我请童童爸爸代为回答。童童爸爸试着模仿了一下图片中的表情，说：“可能还有发愁吧！”童童妈妈补充说：“依我看，还有厌恶！”就这样，我们逐一讨论、分享每一张图片代表的感受，引导童童观察人们做不同表情时的身体姿态。慢慢地，童童猜别人的感受越来越准，“感受词典”内的词汇也丰富起来。我布置了家庭作业：全家人尽量用更多的词来表达心情，并且，建立一种奖励机制，每当童童主动表达心情时，都可以获得一个小奖励。

一个半月后，童童在学校里的表现已经好了很多，但是仍然会有很烦恼的时刻。“我的学习进步了，这次考了第三名。同桌说很羡慕我，我好难受！”再次来到咨询室时，童童吐露心事。

“哎呀，这有什么难受的？你应该高兴才是啊！”童童妈妈忍不住插嘴，童童的表情却依然难过。童童妈妈感到气氛有些尴尬，反问道：“我说的不对吗？”

看来，他们在家里经常用这样的问答方式说话，家长还没有听清楚孩子想表达的内容，就立刻给予孩子回应，甚至否定孩子的感受。我建议童童妈妈说：“你能尝试用一种新的方法，回应孩子刚才的话吗？比如，同学的成绩不如你、并流露出羡慕时，你有些不好意思，是吧？”于是，童童妈妈问：“同学夸你，你觉得不自在，是吧？”童童不好意思地笑了：“是！”

我问童童：“你觉得，妈妈怎么回答你的问题更好？”童童说：“第二种！”

我又问童童妈妈：“你觉得第二次回答他时，有什么特别之处？”童童妈妈说：“我先想了想，他会有什么感觉，没想到说对了！”童童的反应，也增加了妈妈改变自己的动力。

其实，家长们如果在回应孩子的日常对话时，先仔细考虑一下孩子为何会这么说，体会孩子是怎样的一种感受，对孩子就是莫大的帮助。家长认真对待孩子的每一种感觉，孩子才会觉得自己的感受是有价值的，慢慢地才能提升自己的价值感，改变对自己“无能”的看法。随后，我又让童童和妈妈之间练习表达与回应。看到他们之间的沟通渐渐好转，我终于可以放心—即使童童遇到新的困难，家长也懂得如何安抚孩子的情绪。

圣诞节时，我收到了童童寄来的卡片，上面写道：“兰心老师，前天我在学校跳绳儿没跳好，摔了一跤！可爸爸说，他小时候跳绳也摔过跤！我心里舒服多了。现在，已经能和同学一起玩了……”

“小木头人”能够和同学一起跳绳啦，真棒！