​健康的“给予”让孩子具有同理心

15岁的Bas为了让我不要太想家，亲自串烧好一张中国歌曲的光碟给我。“第一首歌旋律很带劲，我给你连录了3遍，是加长版的。你上班开车时放，保证听了开心。”Bas说他听了200多首中文歌曲，选曲标准就是节奏欢快，曲调激昂。

第二天清晨，我将Bas为我特制的碟放来听，车内响起3遍《义勇军进行曲》，接着就是《上海滩》主题曲。不难想象，一大早连续听3遍国歌，再紧跟着那句高亢的“浪奔！浪流！”，无论多么低迷的情绪都烟消云散了。

这些“给予”，不局限不刻意，都用了心，有互动的广度、记忆的长度和温暖的深度。

健康的“给予”让孩子具有同理心

“加法式给予”，教导孩子意识到广义的给予。于外，和外界建立了延展性联系，并有了参与感。孩子主动观察周遭环境状况，关注他人的言行喜好，逐步掌握发现美、表达爱的能力；于内，培养良好的共情能力和感受力。孩子会有意识地挖掘自己的潜能，发挥创造力，更清晰地认识个体和他人的界限。

就算空着手，不能空着心。一场倾听、一个拥抱、一声鼓励，都是传递了心意和惊喜的“给予”，会给心灵添加很多的珍贵营养，生命由此厚重，生活因此美丽。