​健康的“给予”让孩子具有同理心

从小，妈妈就教我要懂得“给予”。在待人接物上，妈妈总说：“你去别人家，不能空着手，要有所准备，不要让人觉得你想占别人什么便宜。”我一直照做，保持着礼数和周到。

我先生是荷兰人。结婚后，我发现先生受的“给予”教育，和我的有些不同。先生的父母对他说：“给予的前提，是要发现他人的需求以及身边的美好。就算空着手，也不能空着心。给予，并不局限于物质的东西，分享美感，表达体谅，也是‘给予’。”

我先生儿时，除了用零花钱给人买礼物，还有很多奇思妙想的给予：路边采摘的一束野花、背诵的一首美丽诗词、表演的舞蹈、自制的卡片......

这种“给予”教育，同样传承给了下一代的所有孩子。我旁观着，觉得这种方式，比母亲当初教我的更好些。我收到的“给予”理念，会因为强调实物而有局限性，也会给孩子带来压力。而先生在观察和感知中，学会了更广博、更有温情的“给予”。我的是“减法式”给予，而先生是“加法式”给予。

“加法式”给予

4岁的Martin带着一管粘木头的胶来看我。他指着我家地板上松脱的隔边条，说：“我爸爸是用这个胶把地板粘牢的。虽然我知道怎么粘，可这种胶小孩子不能用。你看说明书吧。等我长大了，就帮你粘。”我没想到，我忽略的地板，被一个小小的孩子注意到了，并且给我提供了解决办法。

在一次家庭聚会上，我提到近期会去巴塞罗纳度假。12岁的Carol周末来访，掏出一本介绍巴塞罗纳的旅游书给我。“这书能借21天，你可以玩完了，带回来再还。我专门选的袖珍版，你随身带着很方便。”Carol一边展示书一边贴心地讲解。