如何训练孩子的创造力？

多想

“学而不思则罔，思而不学则殆”。孔子的这句话一针见血指出思考是学习的助力。叔本华曾经说过“从事与精神、文化相关职业的人更容易获得快乐。”认知心理学取代行为主义的统治地位，也就在于他们认为人在获得信息之后，要经历转录、加工、存储、转出的过程。“转录”“存储”与“加工”是脑生理结构决定的，而“加工”恰恰就是我们所说的“想”这个环节。

想或者说思考，可以让我们获得学习乐趣，促进我们的学习行为；可以让我们学有所备，为今后“学以致用”做好充分准备；可以让我们发现自己的缺失，就像胡适先生说的“读书是为了读更多的书”；可以促进想象的产生。想象是创造力之母。没有丰富的想象力就不可能拥有傲人的创造力。如何让孩子多去想呢？

1 带孩子去体验各种活动，不必带有较强的功利性

比如在商场做一次沙画，玩一次滑雪，参观一次画展。有些家长容易把功利的想法掺杂在教育当中，这是急于求成的表现。想象力的形成很多是多次体验相结合的成果。

2 分享感受

家长可以适当做一些引导，这里的引导不是目的性的，而是知识牵引性的。带孩子去动物园时，当孩子看到了黑猩猩，你可以说，“宝贝，你看这和刚才我们看到什么动物比较像啊？”“他们有什么共同的特点么？”“你比较喜欢哪一种动物呢？”针对一个问题，要问得深入而生动，激发孩子深入而生动的思考。当儿童在想问题时具有一定的“黏性”时，想象力自然会轻松地迸发出来。“妈妈！我觉得猴子和黑猩猩是一家人！”

3 鼓励思考

很多年前，我们采用物质奖励，之后专家否定这种做法；又过了一段时间，专家认为应该提倡“精神奖励”，认为这对于儿童有更多的好处……在我看来，精神奖励与物质奖励在本质上是一样的，奖励过多同样会出现依赖。学习本是应该做的事情，为什么要鼓励呢？该鼓励的是孩子的努力，而不是学习本身。除了努力之外，值得鼓励的美好的品行和思考——因为这对于儿童而言，是难能可贵的。

4 支持表达

多想会带来烦恼，唯一的出路便是表达。很多家长鼓励孩子思考，却停止于此。殊不知想是创造力的分水岭，但并不代表已经具备了创造力，我们会在后面的“多做”中具体来讲。

多问

多看，多听是获取基本感知信息的环节，而看一个儿童的智力发育是否达到较高的水平，或者说思维是否达到较为理性的层面，还要看他“问”的水平。创造力的发挥是一个有明确目标的计划，“问”让儿童离“成功”又进了一步。在“想”的基础上，“问”变得更加地具有个性化、具体化与指向性。如何指导孩子发问呢？

1 鼓励孩子在各种场合、各种地点发问

这让我想起了孙中山小时候读书的那个故事，老师只是要求孩子们背书，却根本不给孩子们讲。所有的孩子“看了”“听了”也“背了”，不能说没有获得一点收获，然而这种教育只能培养庸才，而培养不出人才，因为他们拥有模仿力，而没有创造力。孙中山在不怕老师体罚的情况下，问了老师书中的意思，这可以验证孙中山不但是一个善于多看、多听、多想的人，而且是一个勇敢的人。后来孙中山这句话也成了名言，“学问，学问，不懂就要问，为了弄清道理，就是挨打也值得！”

2 对于提问的训练

记者这个职业，靠的就是“问”这项基本功。你如何以最轻松、最简洁、最生动的语言问出对方最真实、最充足的信息。我们应该在早教时期对儿童进行“问”的训练。比如面带微笑、表现亲和，提问要开放式，积极关注对方等。

3 为儿童增加提问的机会

在得知孩子对某方面感兴趣之后，要为孩子引荐这方面成功人士或有经验的人士。人们总会对信服的对象有更多的访问欲望，儿童也是如此。