三、“大、小”的互动
游戏时能再现现实生活,而年龄不同他们所获得的经验也有所不同,大班孩子的游戏经验对中班孩子来说是非常可贵的,因此要真正发挥大班幼儿的优势,增加其与中班幼儿交往与互助的机会,在游戏过程中我们要积极引导大班孩子带动中班幼儿。
1.“大带小”,建立游戏规则,培养良好习惯
游戏都有一定的游戏规则,人员的分配、物品的摆放,游戏结束后要整理游戏的玩具物品……因此刚开始时,我们可以请大班幼儿与一名中班幼儿结对共同游戏,熟悉游戏规则。几次游戏下来,中班孩子在大班孩子的带领下,对游戏的规则有了初步的了解,也能在大班孩子的带领下学着摆放和整理,然后逐渐过渡到独自游戏。例如,一名中班孩子担任“点心店”里的“点心师”,看到顾客来,他急忙迎上去,问:“你要买什么?”这时,旁边的大班孩子就说了:“你是负责做点心的,招呼顾客应该由服务员来!”再如,中班“娃娃家”的“姐姐”兴奋地跑来买东西,大班的“服务员”也会对她说:“娃娃家的姐姐是不能一个人来买东西的,要由妈妈带着一起来!”在这些游戏的交往中,中班孩子习得了游戏的规则,同时大班孩子也对游戏的规则进一步巩固了。
2.“大带小”,推动情节的进一步发展
例如:孩子们都非常喜欢去“美美发屋”,但是地方太小,只有两个位子,不能满足很多孩子的需要。于是,我就组织孩子们共同讨论,怎么让那些顾客们减少等待。于是,孩子们讨论起来:“可以搬一些椅子来,让大家坐着看看书、杂志,还可以喝喝茶”,“如果等饿了,我们还可以打电话叫外卖,让小吃店的服务员送好吃的。”讨论后,我们马上在理发店的旁边放了几张椅子,放了几个杯子,这样一个小型休息室便初具雏形了。同时,中班孩子根据哥哥姐姐的想法一起发展游戏,游戏兴致大大提高了。
在这些混合游戏中,处处充满了互动,有的是自发的、有的顺从师意;互动方式也是多类型的,有帮助型的、模仿型的、指挥型的,而且这些互动存在着个性的差异。但无论是哪种互动,幼儿都将获益匪浅,因为不同年龄之间已经形成了一个非常自然的教育生态环境,不同年龄的幼儿都能在其中找到自己的定位和发展的空间。
“跨”一步,外面的世界更精彩。跨班联合游戏,使得游戏的种类增多了,游戏空间扩大了范围,游戏互动增多了,大大丰富了幼儿的认知经验和社会活动经验,提高了有限教育资源的利用率,也促进了师幼间的互动与合作。相信孩子在这样一个宽松、开放、有序的环境中活动、发展,一定会给他们的童年生活留下快乐、美好的回忆!