“大小”互动 更能发挥游戏的作用

现如今，幼儿园基本都是同龄儿童在一起玩游戏，而不同年龄儿童的共同游戏太少。殊不知，不同年龄的宝宝在一起游戏与同年龄宝宝在一起游戏有着质的区别，在不同年龄宝宝的共同游戏环境下，游戏教育的作用更能充分发挥。因此，应打破班级界限、年龄界限、以大带小来进行互动。

一、空间的开放

根据幼儿园的实际情况，班级空间较小，导致游戏区域也相应“缩水”，有的游戏区不得不设在教室的某个角落、走廊、午睡室等地方。大班的孩子，随着年龄的增长和积极的游戏体验，他们在自主性游戏中已经有了较强的角色意识和相应的处理、解决问题的能力。以班级为单位的游戏方式已不再满足孩子们在社会交往能力上的需要，且幼儿的活动范围较小，幼儿接触交往的伙伴较少，幼儿之间的游戏交往需要一个更大的空间和更广的领域。正如《纲要》提出：幼儿园应充分重视环境创设的要求，使环境更适合幼儿游戏水平发展的支持和保障。为此，我们尝试了让大班的孩子走出班级，和中班的孩子一起进行跨班游戏。

1.游戏串联，创设“公共区域”

我们利用两班之间的相邻空间设置的游戏区域，创设了“公共区域”。由于相邻与合作，班与班之间，幼儿与幼儿之间便会发生千丝万缕的联系。首先，我们两个班的老师把游戏公共区域定位于幼儿对本班角色游戏较为熟悉的基础上，进行重新规划设计。原本大班设置有“娃娃家”、“银行”、“幼儿园”、“创意坊”、“服装设计中心”等主题游戏，中班有“娃娃家”、“理发店”、“走秀台”等游戏。规划后，把两班的“银行”放在左右两边的走廊上，为领钱的顾客提供了方便。将“服装设计中心”和“走秀台”串联起来，变成比较有规模的“常熟服装城”主题；将整条长长的走廊布置成“公共区域”——“点心店”。在设置“公共区域”游戏的时候，正值我们幼儿园开展有关“地域文化”课题研究，所以，我们将地域文化资源的人文背景融入到“公共区域”中，将“点心店”变成“常熟小吃一条街”，里面有蓝印花布制作的小围裙、小头巾，惟妙惟肖的常熟特产“叫花鸡”、“桂花雪片糕”等等。

2.因地制宜，充分利用空间

当我发现班级仍有个转角没加以应用时，组织幼儿讨论，共同想出了当前最热门和幼儿最感兴趣的游戏主题：旅行社。因此，在转角开设了“虞城旅行社”，还在走廊上张贴了一系列常熟著名旅游景点的图片，让旅游团的成员可以穿梭在两班的户外进行观光。这样，两班幼儿根据所提供的环境、游戏材料选择自己喜欢的主题，打破了班级的界线，互相交往起来。游戏的主题丰富了，幼儿游戏的积极性也提高了，游戏也热闹了起来。“公共区域”扩大了幼儿的活动范围，新的游戏材料刺激和引发了幼儿游戏的发生和发展，同时也减少了教师在创设游戏环境以及设计、制作、安排材料上的重复劳动。