“大小”互动 更能发挥游戏的作用

二、交往的拓展

陈鹤琴先生对幼儿社会性行为的培养和游戏的作用有诸多的论述。他强调培养幼儿的社会交往能力，最重要的是给予幼儿练习、实践的机会，而这种练习的最好机会是游戏。正如新《纲要》指出，幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。因而我们设想打破年龄班级界限能更充分地实现这一理念，促进幼儿交往能力的发展。

1.交往对象的拓展

刚开始，我会鼓励大班孩子们：“今天，老师要看看哥哥姐姐们，有什么好办法吸引弟弟妹妹和你们一起玩。”孩子们商量起来，有的说：“我们和弟弟妹妹说我们带你们玩。”有的说：“我们用好玩的玩具和开心的游戏来吸引他们。”活动开始了，有的哥哥姐姐在邀请弟弟妹妹和自己一起游戏；有的则干脆在超市、理发店等游戏区大声地吆喝：“快来看，超市新鲜上市的桃子啊！又大又甜喽！”“今天理发打半折！”……大班孩子热闹的嬉戏声吸引着中班小朋友的目光，他们陆陆续续放下手中的玩具，来到超市等活动区外用好奇的目光观望哥哥姐姐的活动。看到这个情景，我暗示超市的经理小怡：“经理，妹妹在门口看着你呢！”小怡一听，连忙放下手中的“活”，拉起妹妹的手：“我是超市的经理，你当超市管理员吧！你只要把货架上的东西摆整齐就好了！”当妹妹一脸自豪地带上挂牌，认真地分类整理起各种物品时，我欣慰地笑了，孩子们之间的合作开始了。

2.交往形式的拓展

为了引导幼儿多接触、多交流，我在游戏中启发幼儿用多种形式进行交往，如：邀请客人、角色轮班、串门、消费等，把各种社会经验运用到活动中，加强幼儿与同伴间语言的交流，同时也传递给孩子文明、和谐的交往方式。孩子们从游戏中学习在不同场合、不同地点与不同人物的交往，体验着交往带来的快乐。同时，教师也适当引导幼儿在活动时能更大方地与其他主题的幼儿合作、交往，并生成其他新的活动情节，如：当美食街没生意时，请幼儿园的小朋友帮忙制作广告单；请旅游团的旅客到餐厅用餐；请幼儿园的老师带小朋友春游，参观家乡的各个景点等。通过这样的活动，我发现幼儿间的交往更大方了，语言表达更流畅了，社会情景也更加丰富了。