2.家庭因素
如:小英看动画片,突然门铃响了,是贝贝来找小英玩的。这时,小英的妈妈说:“我得赶紧把今天买的桃子藏起来,要给她吃完就没有了。”小英和贝贝一起玩的时候,贝贝将自己的糖果分给了小英,直到贝贝回家之后,小英笑嘻嘻地从口袋里拿出糖果炫耀:“妈妈你看,这是贝贝给我的糖果,她给我了,我都没把好吃的给她,像妈妈一样聪明。”小英的妈妈一听忙把小英抱在怀里亲了又亲说:“这才是我的好宝贝。”
3.社会因素
笑笑和爸爸去公园里玩,看到一位老奶奶在乞讨,笑笑拉着爸爸的衣角说:“爸爸,那位老奶奶好可怜啊,我把甜甜圈给她吃,好吗?”爸爸笑着说:“宝贝,都没有人给她东西吃,咱也不给了。”笑笑看了半天,人来人往,果然没有一个人愿意与这位老奶奶分享自己的食物和东西:“爸爸,果然一个人都没有把食物分给老奶奶,那我也不分给她吃了,可能是骗子吧?咱们走吧!”
三、解决的具体措施
1.家庭教育
分享行为是可以通过强化而得到有效巩固的,当幼儿因为分享而受到家长的鼓励和表扬时,他们会逐渐产生相应内在的自我奖励倾向。不管幼儿是与同伴主动分享还是在家长的要求下被动分享,家长都应用适当的言语肯定幼儿的行为,强化幼儿愉快的体验,从而激发幼儿再次分享的愿望。
2.教师的策略
虽然家庭是幼儿分享能力形成的最初场所,但是当幼儿进入幼儿园后,教师也起到重要作用,主要体现在以下几个方面:
(1)将分享融入一日的活动中,教师要抓住每个教育机会,将分享行为和内容渗透到一日生活和活动中。
(2)移情训练法:移情训练有助于培养和提高幼儿的分享行为与意识。训练的具体方法有:听故事,引导理解、续编故事、角色表演等。
(3)角色扮演法:教师将富有分享行为意识的活动内容编入故事之中,让幼儿分角色表演,从表演中体验分享的快乐,激发幼儿分享行为的愿望。
(4)训练幼儿的分享技能:知道怎样与人分享,对于提高幼儿的分享行为有很大的帮助。一些幼儿虽然愿意与他人进行分享,但是不知道怎样分享比较好,也就没有表现出实际的分享行为。
(5)建立分享规则
分享规则分为:平等分享,共同分享,交流分享等。在相应的活动中,教师要运用已有的知识经验,进行幼儿分享行为的规则建立,让幼儿懂得无论在什么活动中,都自如地进行欢乐的分享行为。
3.利用社区环境教育
要正确把握社区文化对于幼儿分享行为的影响,我们应对社会传媒进行有效管制,净化社会环境,对社会风气进行正确引导,使其与主流的价值观相一致,使大众传媒在促进幼儿分享行为的发展中发挥更大的积极作用。
结论
通过以上对幼儿分享行为的研究可知,幼儿的分享行为是幼儿社会性发展的一个重要组成部分,对幼儿道德判断、社会价值的获得、社会交往能力的培养以及健康人格的形成有着非常重要的意义。幼儿分享行为发展的因素是多方面的。其中,家长、教师对促进幼儿分享行为的发展的影响尤为突出。因此,家长、教师应积极总结,探索发展幼儿分享行为的策略,共同提高幼儿的分享水平,为幼儿的健康成长打下良好的基础。