让孩子的课堂充满“趣”

兴趣——来自于幼儿的亲力亲为

我们不要束缚儿童的双手让儿童的双手在大脑的指挥下大胆去干大胆地动手大胆地创造要让孩子有动手的机会——陶行知

常言道：心灵手巧。幼儿经常动手操作，可以获取更多的外部信息，这些信息能促使大脑积极活动，促进幼儿的大脑发育。一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践的过程中产生愉快的情绪和体验，使学习取得事半功倍的效果。作为老师，我们千万不能遏制孩子动手的欲望，要信任幼儿，对他们的能力要有信心，要放开幼儿的手，让幼儿亲历亲为，积极尝试、发现，因为也许孩子今天的“乱拆乱弄”，就会变成将来的小发明、小创造。

如在大班科学活动《有趣的蛋宝宝》中，我为幼儿每人准备了一个鹌鹑蛋，一杯水，一把勺子，还有盐。我请小朋友先把蛋放入水中，看看会是怎样的，再用勺子帮忙把盐放入水中搅拌让盐溶解，再放入鹌鹑蛋，看看鹌鹑蛋又有什么变化。幼儿通过操作、实验，发现水中的鹌鹑蛋是下沉的，盐水中的鹌鹑蛋是浮起来的。接着我边示范边小结，并提出问题再次引起幼儿探索的兴趣：“你们都很棒，我们往水里加盐可以让水的密度变大，蛋宝宝就可以浮起来，也就是水变重了做了大力士，蛋宝宝被大力士托了起来。那么大力士是要能量的，你们仔细看看加一勺盐，鹌鹑蛋宝宝可以浮起来吗？再给它一勺盐看看行不行？”继续直到成功。“我用了几勺盐？那如果是鸡蛋呢？要多少盐才能浮起来？我们一起来试一试。”接着幼儿2人一组，一个小朋友让鹌鹑蛋宝宝浮起来，一个小朋友让鸡蛋宝宝浮起来，并且记录自己放盐的勺数，用圆圈记录好，一勺画一个圈。在这个实验中，我让孩子亲历亲为，自己去探索、讨论，想办法让两种大小不同的蛋宝宝浮起来，并记录实验后的结果，满足了他们自己探索实验的欲望。

兴趣——来自于老师的鼓励表扬

人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定——威廉·詹姆士

幼儿需要得到肯定和赏识，当你对他的表现表示肯定、支持，并给予适当的鼓励时，幼儿的自尊心就会增强，学习兴趣也会随之增长，课堂效果也会随之变好。在科学活动中，我们要全方位地关注每个孩子，善于捕捉到每个孩子的闪光点，鼓励幼儿按照多种思维方式去思考问题，赞扬幼儿与众不同的思维方式，引导幼儿大胆表达自己的观点，讲述与别人不同的方法，使他感到教师对他的爱和肯定，促使每个幼儿都在不同程度上有所发展。

如在中班科学活动《吹泡泡》中，我为幼儿准备了各种形状的吹泡泡工具、吹泡泡的水，引导幼儿用各种形状的工具去吹泡泡，并把吹出来的泡泡用图画的方式记录下来。周晨程吹出了圆形的泡泡，兴奋地跑到我身边大声叫了起来：“谢老师，谢老师，我吹出了圆形的泡泡。”这时，我没有制止她的大叫，而是用赞许的眼光看着她说：“你真能干，第一个吹出了泡泡，泡泡是怎样的，快把它记录下来。”周晨程飞快地记好了实验结果，我又鼓励她：“你发现得最快，再去试试别的，看看它们吹出来的泡泡是怎样的，好吗？”如此，激起了她进一步探究的欲望，增强了她的自信。

兴趣对学习有着驱动性的作用，只要点燃这股力量，孩子就可以飞得更高。在科学活动中，我们要充分激发孩子的兴趣，调动他们的积极性，让他们感觉学习也是一种快乐。