远离心理阴影，让童年更加精彩

这样看来，孩子的心理是脆弱的，一旦受到伤害，将会给其人格的健康发展带来难以预料的消极影响。怎样才能减少对孩子心理的伤害，使他们的心理能健康成长？

我觉得可以采取以下对策：

一、明察秋毫，对孩子进行积极的评价

教师应当清醒地认识到，对孩子进行评价，是为了促使他们进步和产生继续努力的动机。

教师应坚持积极评价，首先要把握好评价的着眼点。即要多关注孩子活动的过程，要多关注孩子在活动过程中所作出的努力，要多关注孩子的进步，对他进行纵向比较。其次，教师一定要考虑孩子的特点和实际情况。切不可对孩子期望过高，以免由于达不到要求而挫伤他的自尊心和自信心。此外，教师还要用发展的观点来看待孩子。教师要注意到孩子发展的各个方面，要有意识地去发现每个孩子身上的闪光点，应当相信和鼓励孩子“你能行，你肯定能学会的”。只有这样，孩子才会发展得更好。

二、加强疏导，教师努力保持乐观的情绪

幼儿园要关注幼儿教师的心理健康。要营造平等对话的空间和温馨的工作氛围，对心理压力过大的教师及时给予疏导，通过轻松交谈、互动游戏、心理宣泄等方法，为其缓解压力，鼓励教师适时适度地调节好自己的心态与情绪，勇于迎接各种挑战。

作为教师也要明确自己的职业要求，保持乐观的情绪。每一位教师走进教室后，能将一切烦恼暂时抛诸脑后，全身心地投入到教育活动中。这种情绪转化既是必要的也是可行的。首先，情绪具有情境性，幼儿教师将幼儿园视为特定环境，自觉规范和调节自己的情绪状态，久而久之，就会形成一种情绪转变的心理机制。其次，情绪具有可控性。优秀教师总是能够控制好自己的情绪状态，他们从来不让自己有忧愁的神色和抑郁的面容。当一个教师经常做到能主动地控制自己的不良情绪，自觉地实现情绪转变，以快乐、饱满和振奋的情绪去感染幼儿，长此以往，他就可能逐步形成一种特定的职业习惯。

三、更新观念，培养孩子良好的心理素质

教师应充分抓住园本培训、网上学习、观摩研讨等机会，加强教育专业理论的学习，树立体现现代教育思想的儿童观和教育观，并着力于培养孩子良好的心理素质。

如对于因能力差而自卑的孩子来说，要为其创造成功的机会，树立其自信心，教师应“关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心”。教师应为孩子创造自我表现的机会和条件，让每个孩子在集体面前展示特长和优势。一个孩子语言表达能力弱，但绘画作品倒是干净清爽，那么教师可在作品评价时，充分肯定他绘画上的成功，再逐渐地引导他介绍自己的作品，只要他说了，就请大家把热烈的掌声送给他，从而以美术为起点，让他全面和谐的发展。

四、一视同仁，公平地爱每一个孩子

热爱孩子是幼儿教师热爱教育事业的直接表现，是教育的灵魂，是教师对孩子进行教育的基础。这种爱是有原则的、公正的、有理智的和有分寸的。苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”作为一个教师要以宽宏的胸怀去爱全体幼儿，要深入了解每个幼儿，不带任何偏见地对待每个幼儿。教师要善于设身处地地体验孩子们的所作所为，以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个孩子，让孩子们像花一样幸福、健康地成长。

五、 妙语生花，营造健康的心理氛围

孩子对外界事物的感知和理解都是以情绪情感的体验为前提的，孩子在心理上难以自制或自我调节来以接纳他们并不感兴趣或憎恶的事物。这就要求教师在教育活动中积极运用语言艺术，通过语言、语调、语速、停顿等变化来反映不同的情感色彩。适宜、生动、形象、直观、富有表现力的语言，不仅能传情达意，还能激发孩子兴趣，帮助孩子理解相关内容。

俗话说“失败是成功之母”，老师应为孩子创造一个，允许犯错的氛围。因为孩子经验不足，能力有限，失败是在所难免的。另外，这样的环境应该是轻松自由的，老师应努力减少教育工作的心理伤害，让孩子有个快乐的童年。