利用线描画助幼儿重拾自信

三、线描画教学的基本策略

1.适合儿童的内容

瑞吉欧有一条著名的教育理念，“帮助孩子的眼睛越过围墙！”老师就是孩子活动中的伙伴、支持者和参与者。很多孩子之所以会对美术活动产生畏惧心理，原因就在于教师在绘画内容的选择方面没有充分考虑孩子的年龄特点和心理特点。根据儿童的年龄特点和心理特点，刚开始要选择一些孩子们很熟悉的、喜爱的、比较有趣的形状、简单的物体作为绘画对象，孩子会觉得很激动， 难度降低了，打破了无从下手的局面，使孩子对自己的作画充满了信心。这不，老师给他搭了一架小梯子，他的“眼睛”自然能越过围墙了，渐渐地，孩子敢画了，慢慢地开始喜欢画了，而且会认识到美术活动是自己的事，不再会为画什么、怎么画而苦恼。此时教师再引导他们画比较复杂的人物、动物以及他们所熟悉的、经常看见的物体。

2.循序渐进的方法

在画线描画的时候，一般应掌握先易后难、先整体后局部的方法，从整体的、简单的入手，先画物体的大的轮廓，然后再画小的部分，最后再细致地装饰细节。缺乏信心的孩子会面对一张白纸无从下手，教师该怎么帮？可以轻声地和孩子聊一聊，谈谈他的想法，拿起他的画笔在他的白纸上帮助画一个轮廓，然后让孩子自己负责添画完成作品。有时会不小心画错了，怎么办呢？有些孩子会选择放弃，不画了；有些孩子会在旁边的空白处重新找地方画，有些孩子会反过来画。所以小班小朋友的画面上经常可以看到一些不规则的图形。这时，老师如果能帮助他“将错就错”，在画错的图形上添画几笔纠正过来，会让孩子学习到随机应变的能力，而且他的作品将更独具特色。对孩子的指导只需在细节上稍加帮助，满足他个体的需要，而不要命令他“应该怎样做”，这无疑会大大激发孩子的创作热情。

3.积极鼓励的评价

众所周知，学前儿童还没有形成独立的、稳定的自我评价。3岁的儿童完全以成人的评价作为自己的评价，处于依从性评价阶段；4岁儿童开始能够进行同伴互评。对自己能力的评价是自我效能产生的基础，因此他人的评价与态度对学前儿童的自我效能感的培养具有重要意义。当孩子满心欢喜地画完了一幅画，还沉浸在完成作品的喜悦之中时，老师（或家长、同伴）只要带着疑问的口气问一句：“你画的是什么呀？”孩子的激情肯定会立即下降，转而就会怀疑自己是不是失败了，回答时语气不再坚定。如果经常出现这种状况，孩子就会对美术活动产生习得性无力感。相反，完成作品后，如果大人能够用羡慕的口吻说：“你是怎么画出来的？教我好吗？”孩子会感觉到自己很能干，从而信心大增！所以，要在孩子完成作品后及时给予鼓励性评价。

老师的教育观直接影响幼儿学习美术的状态，所以老师应该做到解放孩子，该孩子自由的空间。只有这样，孩子才不会惧怕失败，敢于尝试，才能真正爱上美术活动。