幼教老师如何教育幼儿音乐欣赏

二、生活化

“音乐源于生活”，音乐的种种表现手段在现实生活中都有着客观的依据。在我们周围环境中，无论是自然界，还是现实生活中都充满着各种声响：鸟叫、蛙鸣、风的呼啸声、雨水的淅沥声等等。幼儿生活在这样一个充满美妙声响的环境之中，教师要有意识地引导幼儿乐于倾听、善于倾听生活中美妙的声音，以自己喜欢的方式表现出来，为音乐欣赏活动奠定生活的基础。

教师要根据幼儿年龄特点，选择幼儿倾听、表现生活中的声音的方式。小班的幼儿注意力不容易集中，常常会被周围有趣的声音吸引住，教师可让他们倾听生活中他们感兴趣的声音。如：打雷的轰隆声、妈妈切菜的嚓嚓声、喝水的咕噜声、小鸭的嘎嘎叫声等等。教师在这时候要注意引导幼儿根据他们的兴趣收集声音门类，激发其倾听、欣赏的欲望。教师可以让幼儿尝试用肢体语言、乐器表现这些节奏，对这些节奏进行简单表征活动。幼儿阶段，教师侧重对幼儿进行倾听习惯的培养，力求他们对周围声音感兴趣，愿意以适合的方式表现声音的节奏。

中、大班幼儿在倾听生活中有节奏的声音的基础上，教师可激发他们用适合的乐器进行表征活动。不仅只是选择自己喜欢的乐器表现声音就可以了，而且要根据乐器的音响效果贴近生活中的这种声音。例如：“青蛙叫”，教师就要引导幼儿去找找“什么样的乐器发出来的声音像青蛙叫呢？”经过一番筛选，幼儿发现响板、双响筒的声音很像青蛙叫，于是就在这两种乐器上贴上青蛙的标记。教师可用这样的方法将所有的乐器进行这样的归类，这样乐器不仅是作为一种伴奏的工具，也是儿童表征生活中声音的道具。