通过小游戏提升幼儿的交际能力

4、教师应善于观察幼儿的交往行为，及时评价

在游戏开始的时候，老师可以对之前玩游戏表现比较好的地方进行表扬，不好的行为给予批评，以此约束孩子的行为。在进行游戏时，老师应及时地巡视、观察并了解清楚幼儿不好的行为，要求其加以改正。

5、教师应以“参与者”身份来参加游戏活动

孩子在游戏时教师以“同伴”的身份参与到幼儿中间，引导幼儿交往行为的开展。如：在“娃娃家”，教师扮演主人要热情接待客人，请坐、倒水，简单的交谈。客人走时，要礼貌送别。这样能让孩子受到潜移默化的影响，形成良好的行为规范。

6、教师应发挥榜样示范的作用

模仿是幼儿在交往中的一个重要方面。老师是孩子的主要模仿对象，让幼儿学会交往，教师首先要作出表率。注意礼貌用语，注意得体的身体动作，注意教师间的相互谦让。

7、相互结对，以扩大幼儿的交往范围

游戏中可以让能力强的幼儿多带动能力弱的幼儿，性格开朗的孩子多和性格内向的孩子接触，让他们在交往中取长补短，互相影响。也可以多与中大班的幼儿进行互动游戏，以此扩大孩子的交往范围。

8、争取家长配合，保持家园教育的一致

《纲要》指出：“幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。”在进行家长沟通的时候，可以告知家长多带领孩子去参加同龄儿童的聚会活动。孩子的亲子活动等，来扩大孩子的交往范围。通过同伴间的生活游戏，来提高交往的水平。

9、开展丰富的游戏活动培养幼儿的交往技能

角色游戏中，让幼儿扮演相应的模仿角色，既能使幼儿发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。幼儿园上学期开设了“娃娃家”、“糖果屋”，下学期随着幼儿游戏水平的提高，又陆续开设了“小医院”、“小超市”，在活动中，幼儿通过扮演“爸爸”、“妈妈”、“医生”等角色，表现出一种积极参与社会交往的主动性和对角色规范的认同感。

音乐游戏在提升幼儿认知发展、交流技巧、身体反应能力等方面具有重要的教育价值。针对小班幼儿合作意识较差的情况，我们班主要采用了两两合作的游戏，如《我们都是好朋友》、《两只小鸟》、《小鸡小鸭》等。当两两合作有了一定的协调性后，再过渡到与三个或者更多的幼儿合作。

在结构游戏中，幼儿通过共同的建构活动，形成了初步的合作交往的意识。因小班的幼儿合作意识相对薄弱，老师在孩子们交往中可以充当游戏的参与者，以引导结构游戏的顺利开展。在各类规则游戏中，幼儿学会了等待、轮换、协商等一些交往的技能。如：小班在《找朋友》的故事表演中，幼儿学习了各种与同伴打招呼的方法，如招手、问好、拥抱等，并完成了与同伴交往的快乐的情绪体验。