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绘本《老鼠象》里的哲学

这是发生在遥远世界的一个寓言故事。大象和老鼠是一对好朋友,他们形影不离。如果你看到老鼠在路边享用奶酪,就一定能看到大象站在老鼠身边享用面包树叶子;同样,如果你远远地看到大象庞大的身影,不用猜,他的背上肯定驮着老鼠。他们对所有的朋友说:我们是永远不会分开的。

有一天,发生了一场惊天动地的地震,之后,所有的动物都发生了变化——他们两两一对,身体混在一起,成为荒唐无比的混合体。健壮的袋鼠换上了肥大的河马头,成了“袋鼠马”;秃鹫英武的脑袋配上细细的蚊子腿和透明翅膀,成了“秃鹫蚊”。还有骆驼蜂鸟、鸵鸟蜈蚣、苍蝇食蚁兽……地震让这个世界发生了剧变!而对于老鼠和大象这对好朋友来说,这样的变化正合心意:他俩合在一起,成了一只“老鼠象”——真的不会分开了。

但很快,老鼠象身体里的老鼠受不了一直吃面包树叶子的日子,开始怀念美味的奶酪。而老鼠象中的大象,却只想吃让老鼠讨厌的面包树叶子。一天,当老鼠象又一次吃起了面包树叶子,老鼠再也无法忍受,他伸出两只尖利的前爪,抓住正在卷面包树叶的象鼻子用力地挠啊挠。老鼠象被挠得受不了,打了一个大大的喷嚏。这个喷嚏实在是太大了,以至于引发了天崩地裂的地震:大地颤抖,山石冲撞,天空裂成了两半。地震之后,奇迹又一次出现了——动物们恢复到原来的模样,袋鼠与河马变回了原来的样子,蚊子与秃鹫又能够独自飞翔,而老鼠,终于又能享受他喜爱的奶酪,大家都开心极了。但是大象再也不敢让老鼠靠近自己了,你能猜到为什么吗?因为他特别害怕老鼠挠他的鼻子!

要用童心去读绘本故事

我喜欢读寓言故事,不仅仅因为它寓道理于一个个有趣的故事中,更重要的是,我一直相信寓言里的故事真的发生过。我相信有个农夫曾经被蛇咬死,也相信有只乌龟在赛跑中赢了兔子。

孩子也喜欢寓言故事。普通的故事只叙述关于“人”的故事,而寓言故事中不仅仅有“人”,还有人以外的天地万物。在寓言故事中天地万物都是“活”的,他们都是有生命、有思想的,充满着人性,而这恰恰符合孩子的口味,因为在孩子眼中,万物皆有灵。正因为如此,孩子能在幻想和现实之间进进出出。孩子的世界是自然、自由的,也是快乐、有活力的。他们对寓言故事以及童话故事的理解超乎大人,很多时候,大人的出现反而会阻碍孩子们的幻想,所以有一句歌词写道:“长大后世界就没童话。”

所以,在和孩子共读时,成人一定要谨慎,压制住自己那颗批判和审视的心,像孩子那样,张开怀抱去拥抱故事。曾经有老师问我:“王老师,我们看同样的绘本,但对绘本的理解怎么会有那么大的差异呢?”我想,原因就是我相信寓言故事、童话故事、绘本故事是“曾经发生的故事”。绘本的灵魂是故事,你若相信其中的故事是真实的,我们就能置身于绘本的故事情境中,借绘本的环境、借绘本的角色,去建构认知,从故事中读出许多许多。所以我一直对老师和家长们说:要用童心去读绘本故事。

和孩子们共读《老鼠象》后,有一位家长说:“看书婆婆和孩子一起读绘本,感觉老师不是老师,学生也不是学生。共读时,孩子们不断提出问题、解决问题。书婆婆陪着孩子们讨论,而且非常认真地参与孩子们的讨论,不像是一个教师,更不像是一个五十多岁的人。我依稀觉得,像书婆婆这样陪孩子读书的办法才是高明的,孩子们学会了读书,也学会了思考……”

感谢这位家长,她提到的“老师不是老师,学生也不是学生”是我追求的共读的理想状态。所以,我一再向家长和老师强调,孩子是有灵性的,他们需要的不是被塑造,而是被唤醒、被激发。当我们悉心呵护孩子那弥足珍贵的灵性时,孩子的自然本质会显现出来,他们对绘本的理解是从心底里喷发出来的。

在《老鼠象》的共读中,孩子们表现出强大的实力。他们的问题很深入,直达本质;他们的思考更深入,联系生活。我欣喜地在孩子们的言谈中发现了他们哲学思辨的萌发,这是本次共读最大的收获。

颜色变化的意义

在反复阅读后,有个男孩子首先发现了《老鼠象》中颜色运用的奥妙:“大象和老鼠到底是什么颜色的呀?怎么有时候是黄色,有时候是蓝色的呀?“

“这个问题问得好!我们一起来看看书中的颜色变化吧。”我顺应这个男孩子的问题,提示大家围绕颜色的变化再看一遍绘本。孩子们发现,绘本中大象、老鼠以及地震后合为一体的老鼠象身上的颜色变化了很多次,有深蓝、浅蓝、黄色、白色。这时,我建议老师和孩子们一起用表格来统计故事中两个角色的颜色变化。孩子们翻着书,一页一页地看颜色,老师帮助幼儿在表格上做记录。

翻着书,看着老师做的统计图,有个孩子说:“书婆婆,好像每张图上颜色都有变化呀。”我继续引导:“为什么要这么变化?大家再想想看,这里面会不会有什么奥秘。”孩子们你看我、我看你,一脸茫然。有一个孩子打破僵局,说道:“大象和老鼠最后和开始颜色是相反的。”“为什么会相反呢?是画家记错了吗?”我紧追不舍。孩子们交流之后认为,前后相反的颜色,代表大象和老鼠不再像以前那样好了,大象再也不想让老鼠靠近自己,因为它怕老鼠挠他的鼻子。

“那为什么中间会有白色出现?”我的问题一抛出,孩子们立马低头翻书,他们已经学会先看书、再讨论。翻看着11页和25页,孩子们开始发表看法:白色的两页都是大象和老鼠很开心地在一起的时候,表示他们当时的心情。

孩子们似乎懂了颜色变化的意义。我没有去总结、说教,共读后,我把书留在班上的图书架上。一周后,我去把书取回时,老师告诉我,孩子们经常翻看这本书,而且,他们在绘画时也开始用色彩来表达心情。

情感口述
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