小学生写作 三招让人物活起来

对小学生来说，写人的习作非常重要，从三年级到六年级就有7次关于人物的习作指导。从人物习作的内容来看，由写自己到他人，包括伙伴、老师、喜欢或崇拜的人、家乡名人等。从习作的要求来看，让孩子学会描写外貌，学会用事例来表现性格特征，逐步丰富习作资源。

纵览7次习作，简单的例文并没有具体引导的作用，通过突出的事例来反映人物性格，孩子在三年级就能够明白，而抓住人物语言、动作、神情、心理活动这样的标签式指导，亦不能达到较好的启发效果。作为家长就会有一筹莫展之难，我们不妨从感性的材料、具体的方法入手，让写人物的文章有技法、有层次，亦有生趣。

一个叹词，人物性格更丰富

在三年级下学期的“为别人画肖像”的习作练笔中，孩子或无话可写，或人物形象干瘪，或语意凌乱，父母引导也只能隔靴搔痒，因为儿童眼中的人物和成人眼里的形象是不一样的。我们要尊重儿童心理，不妨从倾听开始，让孩子留意身边有特点的小伙伴，和孩子聊一聊，在眉飞色舞的谈话中，习作人物的特点就会呈现出来。我们采取半命题写作：“！这个人”，让孩子在横线上填感叹词。

“嗬”“咦”“嗨”“哦”“哎”“唉”“啊”……一系列的叹词随即蹦出，背后生发出的不同语气，就是一个个有丰富个性的孩子。

“嗬，这个人”有惊叹，原本不起眼的小伙伴也有不一样的才能！

“嗨，这个人”又好笑又好气，让人又爱又恨的小顽皮！

“哎，这个人”可能有点迷糊，会好心办错事！

一个叹词逗出更多话匣子，在习作时人物就会更自然，更活生生的，有点小粗心，有点小迷糊，更像孩子，而不是一个劲儿地拔高——“学习尖子”“文体超人”……

这样的写人习作，让很多调皮的孩子、有孩子气的“火”了一把！同学的习作本也变成了“香饽饽”，堪比《淘气包马小跳》合集！

一个开头，人物出场更立体

无论是小学生还是大作家，每个习作者面对空白稿纸，都会在脑海里蹦出“写什么”“怎么写”的问题。“写什么”的问题，一个叹词打开思路，让孩子明白要写有趣的人。“怎么写”是让孩子更困惑的问题，提笔就会直挠头。习作技巧不妨在讲解课文之时渗透，在四年级下册的习作“雏鹰争章——推荐他人”中，我借用课文《第一朵杏花》的开头引入：