激发、呵护宝宝的音乐智能

好的音乐智能培育方式包括：

1.基本音乐常识的认知，包括音名、唱名、快慢、强弱等。通过五线谱与节奏的游戏，让宝宝逐步尝试创作高低、长短等不同旋律；

2.从单一的乐器开始，认识并接触多种乐器，了解不同乐器的声音特质，进行简单的乐器演奏，尝试进行乐器合奏；

3.开展音乐欣赏，欣赏各种曲风，认识音乐的多样性；

4.将机械的音乐感知方式变为听得到的语言、看得见的舞蹈、画得出的图形。

在这样的基础上，所有的音乐常识都化作一支支小曲，小朋友在跑、爬、跳和游戏中完成了体验、感知。

在这样的基础上，学钢琴不再是学音乐的开始，小朋友会通过拍、打、敲、弹等方式尝试许多声音。他们在辨别、在组合，他们在寻找自己喜欢的或者最能表达自己的声音。

在这样的基础上，他们能了解到音乐的多样性，不同的风格与表现方式能使音乐更丰富，更有魅力。

在这样的基础上，那些枯燥的乐理知识藏在一幅幅画面中，加深了宝宝对乐谱符号的认识与记忆。

在这样的基础上，那些节奏随着宝宝的小手指在图画中游走，落在各种各样的打击乐上。

经过音乐感知的培育与音乐能力的激发后，5岁半—6岁，宝宝就可以开始坐上琴凳，进入乐器弹奏技能的学习（不一定非得是钢琴）。在弹奏技能的学习中，一方面可以巩固并实践以往所认知的音乐理论知识；另一方面可以将自己对音乐的理解投入到演奏中，通过乐器的演奏来表达自己的情绪与情感。与此同时，创作也产生了。

女儿是4岁半时开始参加这样的培育课程的。由于以往在家里进行的音乐活动较多，女儿进入这个培育体系之后接受能力较强，进步很快，直觉反应也很好。现在她听到曲子后，总是要表述“它就像……”她对听“音”很感兴趣，很爱玩一个游戏：你唱我找。就是我们唱一句歌词，然后她在钢琴上找出最后一个字的音。比如我们唱“老爸老爸”，她就在琴键上找到“爸”的音；我们唱“我们去哪里呀”，她就在琴键上找到“呀”的音。这就是“试唱练耳”，是每一个学音乐的孩子的基本功，她就这样不知不觉地开始了。音乐课堂上学的儿歌、童谣，她也一首首在钢琴上找音并弹了出来。

她还经常玩“即兴作曲”游戏。一次，她和爸爸玩搭积木游戏。搭好后两个人分别介绍自己搭建的建筑物。女儿说：“我是给无家可归者搭的住的地方。”爸爸说：“我搭的是教堂，也像玛利亚小姐（《音乐之声》女主角）的修道院。”女儿说：“我来唱首歌。”于是她即兴自编自唱了一首歌，大意是歌唱“无家可归者的家”。爸爸也唱了一首《雪绒花》。然后女儿又唱了一首婉转而嘹亮的自编歌曲，她说：“这首歌唱给无家可归者。”这种游戏让宝宝觉得作曲并演唱是一件平常而普通的事，每个宝宝在任何时候都可以用这种形式表达。

所以，当音乐进入了日常生活，它便走下了神坛，揭开了神秘的面纱，开始以亲切的面貌面对我们。