谭顶良：读懂孩子，才能教好孩子

幼儿的第三个情感特征是嫉妒心特别强，凡是别人有他没有的东西，他就会千方百计让别人变得没有。有时候这种嫉妒心会达到一个违法、变态的程度。再者，现在的孩子缺乏快乐，尽管整个社会的经济在发展，家庭经济在发展，可是经济发展与快乐指数不成正比，孩子也是这样。家长给孩子的压力太大，主要是学习压力。我把现在的孩子称为“千斤顶”。千斤顶是很小的东西，它要把一辆两吨重的汽车顶起来，压力非常大，而家长却浑然不觉，似乎大家都在承受的压力就不再是压力了。

记：幼儿有认知特征和情感特征，因而行为上也有相应的特征，我理解得正确吗？

谭：没错。人的行为与其认知方式和情感方式有密切的关系。这方面家长也要有充分的认识。比如，幼儿什么事情都想自己做，他有自己的需求，要发展自主性和主动性。可是许多家长不给孩子机会，一个很小的书包也不让孩子背，万事包办。这不是在爱孩子，而是在害孩子。按理说，孩子在幼儿阶段应该享受宽松的环境，自由地、无拘无束地表达，可事实并非如此，有时成人对幼儿的约束到了荒唐的程度。有一次，我儿子参加春游活动，回来之后愁眉苦脸的。原来，幼儿园老师要求，每个孩子回到家都要把当天看到的、听到的、想到的东西讲给家长听，由家长记录下来，整理出来，打成电脑稿，配上旅游的风景照片交给老师。儿子说，要是这样，以后不参加类似的活动了。后来我听说，很多家长爱面子，孩子所讲的话显然是不合语法的，逻辑性不强，会重叠，可是家长整理得漂漂亮亮以后交给老师，老师看到哪个好就用红笔画出来，挂在走廊两边的橱窗里面，然后家长相互看、相互攀比。这哪里还是孩子的作业，分明是家长弄虚作假的作品。

记：说到逆反，我发现一个现象：有些幼儿经常犯同样的错，家长骂孩子屡教不改，孩子好像很无辜。幼儿的这种行为您如何解读？

谭：幼儿和成人不同，家长不能指望孩子通过一个阶段的教育就彻底消除某个不良行为，应该允许孩子慢慢改变。比如，孩子的某个不良行为出现频率很高，经过家长耐心的教育、训练以后，出现频率降低了，家长很高兴。可是突然有一天，孩子又犯了老毛病，家长就特别生气，有前功尽弃的沮丧感。心理学认为，孩子不良行为的消除，通常要经历若干次反复，所以教育学有一个重要的原理，就是对孩子要反复抓、抓反复。这是孩子行为特点所决定的，家长千万不要认为孩子无药可救了。

营造家庭好环境