“来自星星的孩子”，首先是个孩子！

如何进行自闭症干预？

解慧超老师认为，对于“什么是自闭症”的争议，与“自闭症孩子需要哪些教育干预”的问题联系紧密。她介绍说，自从1943年Kanner医生首次使用“Autism”一词以来，对自闭症的康复治疗可谓五花八门：维生素疗法、重金属排毒疗法、纯氧加压疗法、地板时光、结构化教学、ABA（应用行为分析干预）……虽然品种繁多，但自闭症仍然被认为是无法治愈、伴随终生的。然而在最近两年中，由两个互相独立的研究小组先后发布的研究成果，却提出了“治愈自闭症”的可能性！

“消除”不是重点

解慧超老师介绍说，这两项研究的领导者分别是来自康乃狄克大学的临床神经学家黛博拉（Eborah Fein）和康奈尔大学医学院自闭症研究中心的凯瑟琳（Catherine Lord）教授。研究都提出了系统的、有说服力的科学证据，支持了“有的孩子长大之后自闭症特征会消失”的观点。同时也指出了对自闭症孩子未来产生影响的多项因素，包括3岁前的智力、语言能力、模仿能力，家庭经济状况和家庭参与教育干预的程度，以及几岁开始教育干预等。然而，解慧超老师也谈到，研究只是研究，即使是“阅人无数”的自闭症专家，也无法在第一次接触中预测哪些孩子将来会“痊愈”、哪些将终生低功能，因为人类对自闭症的了解还是太少。她把研究者之一凯瑟琳教授在《纽约时报》的采访中建议家长的话转述给我们：“对孩子有期望是好事，但不要只盯着‘消除’自闭症，更不要觉得如果不能康复，一切就没有意义。要看到眼前活生生的孩子，即使仍然保持着自闭症的特征，但也在不断地学习着新的知识和技能。他们在一天天长大，在书写着自己的人生。”混合干预是趋势解慧超老师告诉我们，目前这种更强调成长、融合和尊重多样性的儿童发展观，深刻地影响着美国的特殊教育服务。自闭症儿童接受的教育与干预服务呈现出混合干预（BlendedInterventions）的发展趋势，即将传统的高强度、一对一ABA（应用行为分析干预）训练，与倡导融合的、让孩子在非隔离环境中学习的自然主义干预（Naturalistic approach），以及根据每个孩子的个别需要的干预有机混合。她给我们讲了一个具体的例子。比如，3岁半的小波被诊断为自闭症，他具备有限的、功能不高的语言水平，对社会交往有兴趣但缺乏社交技巧，注意力很难集中，而且容易冲动，有一点点意外就会大发脾气。那么对他的混合干预计划就会同时开展：一对一ABA训练，培养动作模仿能力、语言理解能力和配对能力这些基础性学习能力;让小波在幼儿园自然的环境中参与学习活动，幼儿园老师会将小波当天的学习目标（例如模仿举手）融入班级课程;家庭支持，ABA老师和幼儿园老师每天会写下两三项小波正在学习的新技能，让家长在家中给小波提供更多的练习机会。

自闭症是一个多元的系统，不同的孩子有着不同的特征，应该因人而异地实施个别化教育。但是，我们要看到的是，这群‘来自星星的孩子’，首先是孩子！除了特殊教育外，他们更需要的是所有孩子都需要的、立足于全面发展成长的高质量教育，更需要与家人、同龄人、其他社区成员和谐共处、共同成长。就这个角度来讲，我们每个人其实都可以为‘来自星星的孩子’提供更多的关爱和帮助，比如更加自然地对待他们，更加完全地接纳他们，让他们有机会更好地生活。