孩子不怕差，就怕家长放弃他

我告诉孩子，你把刚才说的写下来就是一篇好作文。结果，让人想不到的是，孩子写出来的作文还是干巴巴的，寥寥几行。我意识到，孩子的语言能力和书写能力没有协调发展，说的时候有我给他鼓励和引导，当他独立写时，写的速度赶不上想的速度，等笔落到那里时，已经忘了刚才想的是什么了。如果学校老师让说作文，而不是写作文，他的成绩估计不错。当然，我们不能改变学校的传统，实在没办法，再和孩子聊的时候，我一边聊，一边用笔悄悄记录下孩子说的话，由于写得匆忙，字迹潦草，孩子看不懂，我就用正楷重新抄写一遍。当我写完读给孩子听时，孩子十分兴奋，说想不到他能构思出这么好的文章。我告诉孩子：“这就是你刚才说的，而我一字不落地记下来了而已，你把它交给老师，看看老师怎么说。”如我所料，课堂作文评点时，老师破天荒地读了儿子的作文。直到放学回家，孩子的兴奋劲儿还没有消退。

这样坚持了一年，儿子的作文一直保持了很高的范读率，后来我不再干预，他的作文也没有明显退步。现在，他不再怕写作文了。前几天，老师要求写一篇关于鲁迅的600字文章，他居然洋洋洒洒写了千余字，成就感溢于言表。他反复地问我：“爸爸，你觉得我写的文章比得上你写的文章吗？至少能跟你像我这么大的时候比了吧？”

对孩子写作上的辅导，取得了明显效果，这让我认识到：孩子未必差，或许他只是跟别人不太一样而已。

孩子不需要大道理，而需要切实的帮助

在教育孩子的过程中，让人欣慰的是：我与孩子的交流没有太大障碍。我们常常一起散步，入睡前，如果我有时间，就坐在他的床边说会儿话，他甚至跟我们两口子一样有了喝茶的爱好。周末，摆上工夫茶，一家人悠闲地闲聊，很是温馨、愉快。

虽然呵斥还是有，但更多的是提醒。有时，我怕说多了他不爱听，就写字条放在他的书包上，以方便他看见。放假时，写字条提醒他制订学习计划；跟同学、老师有了冲突，用字条提醒他要多从自身找原因；当他认为别人践踏了他的尊严时，我用字条告诉他：“尊严，是自己用长期的行动树立的，不是哭着喊着从别人那里要来的。”

我还会用写信的方式，跟他交换对某件事情的看法，有时他的见解高于我，我就把对他的欣赏写进我的博客里。孩子能看进去我的文章，不是因为我的文章写得好，也不是因为我会讲道理，而是因为文章里面不仅有我对他的失望和无奈，也有他带给我的快乐，以及我对他发自内心的欣赏。

与孩子相处，我越来越感到：教育孩子不需要大道理，他需要的是切实的帮助。很多事情，不是他不想去做，而是他约束不了自己；不是他不想做好，而是他欠账太多，没有能力赶上。我们从小就要求孩子作业要工整、干净，要求了多少年，他的作业不工整不干净了多少年，是因为他听的时候知道，做的时候却忘了；要求孩子把老师指出的错误之处及时改正，他没有几次能做到，是因为他要么课堂上没听懂，要么压根就没有听，总之，他没有能力改！