“个性”宝宝行为矫正方案

当宝宝表现出“个性”行为时，宝爸宝妈是选择遵从宝宝的方式任由其发展，还是采取适当的方法矫正宝宝的行为？大多数宝爸宝妈会选择后者，但是如何矫正宝宝的行为又成为这一问题的核心，以下我们将通过吴宝宝的教育提示，给各位宝爸宝妈一些教子建议。

情景再现

1：每天早上的吵闹

吴宝宝很喜欢穿裙子，不管天气如何她都要穿裙子，每天都吵着穿不同的裙子，而且早上妈妈帮她准备的裙子吴宝宝是不会穿的……

2：美术课上的小风波

美术活动结束，宝宝们进入评价环节，一个小男孩跃跃和吴宝宝坐在一起互相评价。

跃跃说：“我的画很好看！”

吴宝宝说：“你的不好看，你的画讨厌死了！”

跃跃就说：“你的也不好看！”

听跃跃说完，吴宝宝就打了跃跃一下。跃跃生气了，也要打吴宝宝，吴宝宝马上说：“打错了。”然后摸了摸男孩跃跃的脸，说：“不算的。”看到吴宝宝这样安抚自己，跃跃的情绪才平复下来，矛盾没有继续升级。

吴宝宝看着跃跃的情绪平复了，又接着说：“你的画不好看。”

3：上课时的不专注

上课时，宝宝们都在认真听讲、大胆举手发言。而吴宝宝不但不举手发言，还在课堂下面不断地说话。在老师的提醒下，吴宝宝会停止说话安静一会儿，然后马上又开始和左右同桌的人说话打扰课堂秩序，同时也影响了别的小朋友专心听讲。

4：小挂饰是怎么掉的

吴宝宝身上的小挂饰被同班的奇奇不小心刮掉了，吴宝宝大哭着向老师报告。老师答应吴宝宝在宝宝日记环节结束的时候帮她修理好，让她暂时先收起来去完成宝宝日记。

吴宝宝收挂饰的时候，经过保育员老师身边又大声地诉说了她受到的“委屈”。

最后当妈妈来接吴宝宝的时候，她告诉妈妈：“今天奇奇故意把我的挂饰抓下来，还扔掉了。”然后吴宝宝还在妈妈面前大哭起来。后来，在老师的追问下，吴宝宝赶紧收起了眼泪，又笑眯眯地说道：“奇奇是不小心刮掉的。”

教育分析

通过以上几个生活小情境的描述，可以看出吴宝宝是个个性很强的女宝宝。概括来说，吴宝宝以自我为中心的倾向比较明显，她希望事情朝着符合自己意愿的方向发展，对于不开心的事情反映的强度较大。也可以看出吴宝宝的情商比较高，通过安抚小男孩跃跃的这件事情，可以看出吴宝宝体察别人情绪的能力也比较强。

对于个性较强宝宝的教育方法，硬对硬太生硬，太软有时又不能解决问题。所以，最好的方法就是家长与幼儿园做好配合，将教育落实到日常生活之中。当宝宝的言行表现很好的时候，宝爸宝妈要及时地给予宝宝鼓励；反之，当宝宝的言行表现不当的时候，宝爸宝妈就应该明确地对宝宝提出严格的要求。只有恩威并施才能有效地促进宝宝沿着积极良好个性的方向健康成长。

家园共育4策略

1.家园配合策略。

家园配合策略就是家长和幼儿园统一教育原则、教育方法以达到共同培养孩子的目的。

吴宝宝的爸爸妈妈年龄都比较大了，可能比较溺爱自己的宝宝，吴宝宝的性格是否和家长有关系呢？带着这样的疑问，老师及时把吴宝宝的表现和吴爸吴妈进行了有效的沟通。在沟通中，吴爸吴妈感受到了老师对吴宝宝的关爱，于是积极地和老师沟通吴宝宝在家里、在社区和同伴玩耍时的表现，比如，游戏时一定要自己当公主，不然就生气，个性相当强。在有效沟通之后，幼儿园非常愿意和吴爸吴妈采取一致的教育原则、教育方法来更正吴宝宝的以上行为。

2.尊重策略。

就以上案例中提到的关于吴宝宝每天早晨穿裙子的哭闹问题，吴爸吴妈应该理性对待，从积极面看，这一问题恰恰说明了吴宝宝的自主意识在增强。关于这一问题的具体应对方法，吴爸吴妈首先要坚持尊重原则，可以根据合适的天气，让吴宝宝自己选择穿哪条裙子。

3.认可策略。

对于吴宝宝不喜欢穿的衣服，吴妈妈可以问清宝宝不喜欢的原因，再和幼儿园的老师做好配合，像这种情况，宝宝非常愿意听到老师夸奖宝宝：“这件衣服很美哦，老师很喜欢它的花纹与色彩。”宝宝都有向师性，老师在宝宝心中还是有分量的。在接收到好评之后，吴宝宝非常愿意穿这件衣服来幼儿园，因为老师表扬过这件衣服。

4.鼓励策略。

像吴宝宝这样的宝宝，往往精力比较旺盛，所以在幼儿园时，老师就应该鼓励她做一些力所能及为大家服务的事情，这样不仅利于培养吴宝宝的集体荣誉感，而且还会因势利导地让吴宝宝学习自我管理，这就是鼓励策略给吴宝宝带来的进步。