行为与素质教育要从幼儿抓起

行为素质教育是当今教育改革的根本方向，更是21世纪中国教育的光明出路。幼儿教育做为现代教育的起点，自然应该紧紧跟随素质教育这一大趋势，自觉地实施幼儿素质教育，只有这样，幼儿教育才能实现自己的根本任务，才能真正成为现代教育的坚实起点。

一、幼儿教育是世界各国培养21世纪人才的最初起点。做为基础教育之基础，幼儿教育必须把人才素质的培养作为根本方向，自觉实施素质教育。随着世界各国经济、科技、文化的不断发展，现代大教育观已影响全球。现代大教育观一个重要的思想就是强调教育的整体性。过去提及教育，人们的目光往往只盯在中小学、大学这些传统的教育场所，只重视学校教育。现在人们已经认识到，教育只限于人的学龄这一段是远远不够的，现代教育必须向学前与职后延伸、发展，学前教育与职后教育因此成为现代教育的新热点。仅就学前教育而言，进入90年代，它受到了世界各国的普遍重视。美国根据其国情在《2061计划》中指出：要从幼儿园抓起，提高幼儿的科学素质。1995年，世界银行对俄罗斯进行教育评估时指出，整个教育要靠幼儿教育打基础。我国对幼儿教育已有明确的定性，即对幼儿实施保育和教育，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。可见，世界各国都开始重视幼儿教育在现代教育中的起点地位和基础作用了。

素质教育是以提高全民素质为宗旨的教育，它着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，面向全体受教育者，全面提高受教育者的基本素质，注重开发受教育者的潜能，使其生动活泼地发展，因此，素质教育不是单单针对哪些学校、哪个阶段，而是我国教育改革和发展的必然趋势。作为现代教育的最早起点，幼儿教育同样要把握住这一教育改革的大方向，自觉地素质教育。换言之，素质教育的根本目的与宗旨同样适用于幼儿教育。面向全体受教育者，全面提高其基本素质，使其主动发展，同样是幼儿教育要贯彻执行的根本任务。只有使全体幼儿的各个方面都和谐的发展了，幼儿教育才能真正成为现代教育的起点，为基础教育打下坚实的基础。

二、幼儿自身发展的特点决定了幼儿教育的根本任务是使幼儿的体、智、德、美几方面得到和谐发展，形成一些基本素质，因此，实施素质教育是完成这一任务的根本保证。发展心理学的研究表明，幼儿降生于世时只是一个充满发展潜能的生物体，除了遗传及先天素质的差别，尚无发展的、等级式的巨大差异。换言之，幼儿个体之间都如同一张可画最新最美图画的白纸一样，发展起点的差异很小。幼儿教育只有面向每一名幼儿，使每名幼儿的各个方面都得到发展，而没有其它的选择及甄别的理由。

这并非漠视幼儿之间的个体差异，更不是忽视因材施教，而是缘于幼儿身心发展的特点和争取幼儿真正的平等受教育。事实上，在个体早期，个体社会化的内容、形式差别很小，人基本的社会化都是在幼儿阶段完成的，如获得自我意识、道德印象、简单生存技能等等。个体社会化的时间越短，个体间的社会差别则越小，即个体年龄越小，社会在其身心打上的印迹就越浅。如此看来，在幼儿教育阶段，教育者既不应该、也没有必要去极力区分和强调幼儿之间的各种差异，而不面向全体幼儿去实施素质教育。当然，素质教育并不是否定和忽视受教育者的个别差异及因材施教，素质教育正是面向有差异的每一个个体，去促进他们各个方面的发展，只是在幼儿教育阶段，更应面向全体幼儿，全面培养幼儿的基本素质，坚持实施素质教育，这是其一。

其二，幼儿阶段是个体发展的起点，幼儿时期形成的基本素质，是今后任何阶段的发展基础，因此，幼儿教育紧紧抓住对幼儿素质的培养，无疑对个体今后形成全面、良好素质具有奠基的作用。人才培养是长期系统的过程，而这个漫长过程的起点在幼儿期。幼儿期形成的各种基本素质就是个体今后发展及后续各个阶段、各种教育形式进行素质教育的底，这个底是否宽阔、坚实，它将直接影响今后个体发展及今后教育产品的质量。形成的基本素质全面而坚实，今后才可能顺利形成更高的素质，正如有坚固的地基，才能建成高楼大厦一样。在整个幼儿教育阶段，幼儿各项素质的形成不要求很分化、很深刻，只要立足于基础性的体能素质、社会性素质、心智素质及审美素质即可，有了这些素质，就为今后学校教育阶段培养学生更广、更高的素质打下了基础。

以幼儿的社会性素质为例，它包括幼儿形成初步的社会认知、亲社会的情感、健康的自我意识与开朗活泼的性格、良好的行为习惯等等。其涉及的内容很繁杂，但不很深刻、不很分化。如果没有这一时期社会认知、社会情感及行为习惯的建立，个体今后的道德认识、道德情感及行为就成了无源之水。所以，幼儿阶段发展的这些基本素质，既是幼儿作为一个独立个体在社会生活的条件，又是今后各个教育阶段实施全面深刻的素质教育的基础。个体成为社会合格成员的出发点正在这一阶段。