如何看待图画书的适读年龄

2.3岁以上的孩子，可以成为自己阅读的主人

等到孩子到了3岁以上，心智发展到一定程度，也了解了阅读是怎么回事，并且习惯了和爸爸妈妈一起看书，这个时候，书本的天地就在他们面前完全敞开了。这就是3岁以上孩子的图画书一般不严格分龄的原因。有些书会在封底上标注适读年龄，也是为了提供给爸爸妈妈一些选书时的参考。而图书的题材、文字叙述的难易程度等，都可能成为分龄的标准。

举例来说，在题材上，我们会给年龄小的孩子挑选那些讲述自理能力发展的书，比如《阿立会穿裤子了》就特别贴合3岁左右，刚刚开始学习自己穿衣服、穿裤子的孩子，这样的故事与他们的生活经验完全贴合，也富于幽默和趣味，是陪伴孩子走过这个特殊发展阶段的书。而对于大一些的孩子来说，进了幼儿园，他们会更关心与朋友交往的话题，也会对“自我”产生更多的关注以及疑惑。这个时候，像《小阿力的大学校》《好朋友》《我的名字克丽桑丝美美菊花》那样的书，会引起孩子的兴趣。更大一点的孩子，也许会对科学知识产生好奇心，那些内容丰富、具有认知功能的图画书，比如《地图》《我们的身体》等，就会成为他们探索世界的好帮手，像《爱思考的青蛙》这样具有哲理和诗意的图画书，也更容易为他们所理解，让他们领会到其中的趣味。

文字的多寡和难易程度，虽然也是给图书分龄时常常用到的一个标准，但也并非绝对。比如我们一般会认为桥梁书是给幼小衔接阶段的孩子的最佳读物——这一类书介于图画书和文字书之间，比如《青蛙和蟾蜍》和《美丽的巴拿马》，既有丰富、精彩的文字，又有生动的插图，是帮助孩子从图画书过渡到文字书阅读的有效“桥梁”。而一个字也没有的无字书呢？虽然看上去几乎没有阅读的门槛，但是其中蕴藏的情感与哲理，也需要孩子调动他们的生活经验去理解，并不因为没有文字就会成为“最容易读懂”的书。如果你发现七八岁的孩子还在看无字书或者文字很少的图画书，也不要说“你怎么看小孩子的书”，他们在那些书中所得到的东西，并不是可以用文字的多与少衡量的，它往往超出了我们的想象。

总之，图书的分龄标准非常灵活，虽然会参照孩子发展的阶段性目标，但孩子的发展速度都各有不同，兴趣更是因人而异，所以千万不要被“适读年龄”所限制。与其问“这本书适合多大的孩子读”，不如问“这本书我的孩子会喜欢吗？”因为没有人比父母更了解自己的孩子，特别是在长期的亲子共读之后，父母会对孩子的兴趣和能力有深入的了解。而孩子也可以参与选书，毕竟他们才是阅读的真正主角，在孩子的探索过程中，大人只是跟随者、陪伴者，而不是主导者。

最后，大人在选书时，也可以问问自己，“我喜欢这本书吗？”如果父母喜欢一本书，会带着更充沛的情感去给孩子讲故事。这样的亲子共读，自然更有质量，也比单纯参照“阅读年龄”来选书更有自己的主张了。