心理学家告诉你，孩子在幼儿园都应该学到哪些本领

大城市里的父母，最典型的跟孩子的问题之一就是有效陪伴不足。年初我给北京地铁四号线的讲课，一个员工递上来一张小纸条，里面写了自己天天上班多少时间、通勤多少时间、睡觉多少时间、吃饭多少时间，这儿减减，那儿扣扣——最后就剩一个小时陪伴老婆孩子，最后的问题是：“就一个小时，你让我怎么陪好孩子。”我说：“我从来没说过陪伴是时间长短的问题，陪伴在更大程度上是情感共鸣的效率问题。”你跟孩子在一起跟没在一起的时候表现一样，爹跟儿子各玩儿各的ipad，你这种社交效率就十分低下。你要给孩子刺激，不是你要刺激孩子。你要致力于把自己塑造成一个窗口，孩子可以透过你看到更多的鲜活元素，而非满世界雾霾。

你是孩子最重要的反馈源，没有之一。

你家孩子在幼儿园里面得到了小红花，找谁去报喜？——找你。他/她不会大马路上随便找个人跟人家炫耀去。问题是，父母对孩子的反馈很成问题。妈妈的反馈主动而不积极：“你考了99？那一分哪去了？是不是又粗心了！你看我们单位王阿姨的儿子，次次就考100，人家怎么就从来不粗心！”爸爸的反馈积极而不主动：“嗯，挺好的，玩儿去吧。”UCLA的心理学副教授Shelly在三年前提出来，高效的反馈，是针对于孩子的积极事件（考得好，被表扬，成功登台演出）的形式主动而内容积极的回应。咱们小时候天天净被逼着和别人家孩子比来比去，咱们不能再让自己的孩子过这样的日子。前面两个，需要在充满爱意的大前提下有机结合。讲别的没用，我说两个真事。1996年，我八岁。我父母给我买了这套书：中华少年奇才：彩色卡通画(上下) (精装)。我很喜欢这本书，然后我进一步思考了一个问题“哪个省的所谓少年奇才多呢？”我找到了我爸，提出了我的想法。我爸很诚实地表示他也不知道哪个省真正最出人才，但是他很高兴可以跟我用一个下午的时间共同来完成这个统计工作。

我爸很好地同时成为刺激源和反馈源：他找了一张当时的我能当毯子用的大纸，然后发扬宣传干部的优势，纯手绘了一张画了省界的大号中国地图，然后由我用圆规和尺子在各个省的旁边做出标注，比照着书把奇才们放在了老家旁边的圆形标示内。——我只知道，每每回忆和父亲共度的美好时光，这个快乐的下午绝对名列三甲。1998年，我十岁。我家买了电脑，预装office97。这一年被我称之为我的培训事业元年。当时的我看上了牛津少年儿童百科全书（上、下编）这套书的精装版，全套九本售价大概在六百元左右，以至于我们那个小城市的书店就进货了两套。当时我的父母收入也不高，对身为孩子的我来说，600大洋也算得上准天文级别的数字了。我的父母只提了一个要求，用office里面的PowerPoint‘97做个presentation，说明白买什么，为什么买，买了有什么好处，用十五分钟时间表达清楚，如果能说服他们，就给我买这套书。那时候，我没上过网，我只能依靠office97自带的剪贴画图库、艺术字和模板做了一个我当时觉得帅到不行的PPT。在我忐忑而不连贯地用一个14寸的显示器给两个成年人展示完后（那时候我和我的父母甚至不知道“幻灯片放映”这个功能，就是在编辑模式下翻页表达的），我妈从床底下搬出了她前一天用年终奖买回来的书。没想到，PowerPoint这个软件，都快陪着我走过了20年了，从office97用到office13，想想也挺唏嘘。以前为了买书而做ppt的小毛孩，也已经变成了靠给人放ppt为生的准爸爸了。

“一天一个样儿。”这是不少人对自己家或别人家孩子的评价。“一天一个样儿”的背后，是孩子生理与心理的急速发育，这种发育的方面，并不是彼此独立的甲乙丙丁或ABCD，它们有彼此的相关与潜在的逻辑。从家长，到心理专家，试图探讨这些改变的时候，不能光看这个改变该如何应对，那个改变该如何调控，更要看改变与改变之间的关系，在这些关系从理论变成现实的过程中，我们可以尽己所能地为我们的孩子做些什么。有一天，你的孩子功成名就，他来谢谢你，你不要说“你真棒。”你要说“你成长到今天所走的每一步，爸爸妈妈都看到了你的脚印。”