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集体研课:教师专业化成长的摇篮

2014-12-19 13:44:08 出处:乖乖网 标签: 幼儿园指导纲要 幼儿园教育

幼儿园中常规性的教研活动方式就是不定期地组织开展公开课。以往的公开课活动常常是热热闹闹过场,简简单单收场,听了,看了,而后就忘了。而我园现在所提倡的集体研课,旨在“研”,重在听和评中分享经验丰富教师的宝贵经验,从而不断提高青年教师的分析和反思教学现象的能力。它是一种基于实践反思的研讨式活动,是发挥集体智慧,优化课堂教学的有效措施。

集体研课:教师专业化成长的摇篮

一、集体研课活动的要点

1.明确目标

在充满挑战和竞争的时代里,墨守成规的“教书匠”已逐渐退出潮流的舞台,取而代之的是掌握一定的教育理论,具有一定的实践能力,有较高专业水平的研究型教师。“集体研课”就是在这样的背景下产生的。

2.落实措施

首先,集体研课活动的开展是以年级组为单位,采取年级组长负责制,园领导参与的方法,每月一轮回。每次活动前由年级组长确定教学内容,然后以“活动前集体备课——活动中一人主持执教——活动后提炼整理——其他人补台——最后形成反思性文本”的教研模式定期开展活动。这样的活动模式促使教师人人参与,人人都带着理念走进教材,人人都带着问题展开讨论。通过剖析、反思、互相启迪,在思维的碰撞中转变教师的教育行为,提升教育理念。其次,在“研”的过程中反对教师人云亦云,鼓励教师从自己所认识的视角去反思和评价教学活动,争取发出多个声音,在不同声音的指引和启发下,发现隐藏在教学现象背后的深层观念。

3.强化意识

强化教师的学习意识,让教师认识到“研”的价值所在。那么在我园组织的集体研课活动中,我们关注的是什么?研讨的重点又在哪里呢?

(1)研活动目标

教学活动的设计,教学策略的把握都是为了实现预先设定的活动目标。如果目标定位不准确、不科学,那么即使活动组织得再严密,幼儿的情绪高涨,还只是热闹走过场而已。目标的游离或过于宽泛容易导致教师把握不住教材的重、难点,也就不能采取有效的教学策略来解决问题。

(2)研教学内容的适宜性

在研讨的过程中,我们一般进行以下四问:一问教学内容是否适合幼儿的年龄特点?二问是否是幼儿感兴趣的?三问是否是幼儿所需要的?四问它是否对幼儿的发展有真正的促进作用?反复的设问使教师将“以幼儿为本”才是有效的教学这样的教育理念根植于心中。

(3)研教学策略的把握

在组织教学活动过后的讨论过程中,关键是在教学策略的把握上。如在组织科学活动时,教师对学具的摆放、操作时是以人手一份为好,还是合作有利的教学策略进行了争论和反思;而在语言活动中,则又对图片出示的先后顺序、语言组织的是否合适展开了热烈的讨论……这使我们更清晰地认识到了“教学有法,教无定法”的深刻含义。

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