在高效能的教育环境中体现幼儿园主题活动

不管是物质环境的创设也好，心理环境的创设也罢。这都必须建立师幼互动，家园互动的有效平台。应一改过去那种完全由教师创设环境的做法，而幼儿只是机械地听老师讲。现在的这种让幼儿参与环境创设的过程，也就是让幼儿发挥主观能动性，培养自我意识的过程，是一个自主学习的过程。

有了家长的参与，便提高了师幼互动的质量，为教育环境的创设提供了保证和前提。目前，大多数幼儿园教育环境的创设还不是那么尽善尽美，需要政府、地方和各级教育部门的高度重视与大力支持，还有就是社会各方面力量的协调。当然最重要的是幼儿园全体教师的共同努力，使得教育环境能充分体现主题活动目标，而主题活动目标的实现又通过教育环境来反映出来。下面就中班开设的主题活动《我找到了春天》来谈一谈具体的环境创设。

根据《我找到了春天》主题活动目标与安排，我们在班级创设了这样一个与之相同的教育环境。

一、走进户外，搭建师幼家园社区三位一体的互动平台

我们先带领小朋友去幼儿园附近的社区草坪等空间环境去寻找春天，感受春天与冬天的不同。在幼儿已有感性经验的基础上，共同填写调查表，内容为树、花、草、人、动物等每一项都用对比的方法打上标记。例如还可以利用节假日请家长带幼儿去搜索有关春天的图片、图书资料等，贴在调查表上，激发幼儿积极探索的兴趣和热爱大自然的情感。

二、组织讨论并进行初步的经验总结

在幼儿已获得感性经验的基础上，营造讨论交流有关春天特征变化的活动氛围。请每一位幼儿拿出自己的调查表，分组进行讨论并在老师的指导下进行墙饰的环境布置。充分感受春天的到来，强化已有的知识经验。

三、循序渐进深入深化主题内容

1.准备绿色皱纹纸和各式蜡光纸，制作柳条、桃花、郁金香等春天的花草。布置在主题活动墙饰上，让环境直接进入幼儿的视野，感受找到了春天，走进了春天。

2.在区域活动的墙角边，和幼儿共同栽培植物，做“种子发芽”的实验，并学习记录观察结果，题目为“小芽天天长”。使幼儿受到潜移默化的影响。

3.师生共同制作风筝，先让幼儿将自己喜欢的风筝带到幼儿园，并带领幼儿到室外放风筝，然后利用已准备好的各种材料和幼儿一起制作，最后将制作好的风筝布置在主题墙上。

4.运用艺术领域的活动来感染幼儿对春天的感受力。例如：绘画活动《我眼里的春天》的作品布置在主题墙上，把音乐《春天》《蝴蝶找花》以及打击乐《杨柳青》等活动中幼儿优美活泼的舞姿，生动形象的表现力拍摄下来，布置在主题墙上，丰富幼儿对春天的认识。

综上所述，幼儿园每一个主题活动的开展都应创设与之相应的教育环境，我想只有主题活动与教育环境的一致性达到了，才能更好地全面落实和体现《纲要》的精神，同时与新一轮基础教育课程改革的理念相一致。充分体现教育改革的最新经验，发挥并调动幼儿学习的主动性、积极性，促进幼儿身心全面和谐地健康发展。