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“幼儿园教学诊断”组织实施方略

2014-12-19 14:20:15 出处:乖乖网 标签: 幼儿园大班教案 幼儿园教案

教学诊断就是通过对教育教学过程中的现象。进行深入细致的观察记录,梳理反思探究现象的成因和改进措施分析,和思考教育行为背后的原因。从而解决教学实践中客观存在的问题该过程是发现问题——分析问题——反思问题——解决问题的过程。同时也是教师对自己教育行为改进和教学理念提升的过程,是教师对个体专业化成长的理性思考的过程。我园在教学诊断的实践与研究过程中,发现教学诊断能有效地找到,并解决存在的教育问题,能促进教师之间研究共同体的形成,能真正改进幼儿园教科研的形式。

幼儿园教案

一、教学诊断诊断什么——明晰教学诊断的目的

教学诊断需要诊断什么?哪些教学现象需要我们进行诊断?我认为,教学诊断首先应该是为一线的教育教学服务的,作为幼儿园教育教学的一部分,课堂教学成为了我们进行教学诊断最直接的对象。

1.让教学目标更加明确:目标是所有教学活动开展的依据和基础,它的定位将对下面活动的开展起到导向性作用。因此,目标制定的是否合理是开展有效教学的关键,我们通过教学诊断来厘清教师对教学目标的把控。

2.让教学准备更加合理:随着多媒体的出现,一些教师在教学具准备上出现了过于依赖电教媒体的现象,把一些能有效激发幼儿自主探索能力的教学具“扔”了。如,小班科学活动“沉与浮”,本来应该让幼儿在操作中了解的科学现象,结果都让老师变成了“沉与浮”的视频欣赏,孩子们一味地被灌输相关的科学原理。发现了该情况后,我们园年级组及时开展了教学诊断《科学活动中教学具的使用》等相关研讨,并及时调整了教学具的制作与使用。

3.让教学内容更加贴切:为了满足幼儿教育教学活动的需要,我们会对园所的课程进行审议,其中最主要的一块就是教学内容的选择,但我们的预设不一定能满足幼儿的需要,因此,我们需要在课堂教学的过程中发现教学内容的好坏,并通过诊断来确定该教学内容是否贴切。

4.让教学形式更加多样:《指南》的颁布为我们如何设计课堂教学提出了更高的要求,围绕《指南》我们如何丰富更加多样的开放式的课堂教学形式?在课堂教学的诊断中,我们发现体验经历式的、自主探索式的、游戏互动式的教学形式更能激发幼儿有效学习,这对于每一位教师是一种观念的转变,同时也是教学行为的触动。

情感口述
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