营造良好氛围，打造魅力学堂

伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”当人们对某个事物产生了兴趣，就会主动的去探索其中的奥秘，并从中得到愉快的体验。在课堂中，老师积极的营造良好的氛围，就能改变孩子在学习中的被动状态，让孩子处于乐学的状态中。

一、情境生趣

比如在教学《赋得古原草送别》一课的导入环节，我先播放一段有北风呼呼吹的音乐。当孩子还沉浸在优美动听的旋律中时，我关掉录音机，问：“小朋友，刚才听的这段音乐听上去像什么季节的音乐？”这样的导入不仅新颖别致，而且激发了幼儿强烈的求知欲望。接下来我播放了一段有鸟鸣和流水的音乐，让幼儿感知这是哪个季节的音乐，并让幼儿讲一讲春天是什么样子；接着我播放一段比较抒情的音乐，问：“春天到了，小草是什么样子的？”最后我出示课件：北风呼呼地吹，草儿都枯了，当春天来了，伴随着暖暖的阳光，和煦的春风，小草开始发芽了。孩子们通过听、看，理解了“离离原上草，一岁一枯荣”；伴随着柔美的音乐和课件，感受到春天的美丽，小草生命力的顽强——“野火烧不尽，春风吹又生”。在音乐的渲染下，幼儿不自觉地进入到诗歌描述的情境中，冬天的灵动和春天的鲜活呈现在孩子的面前。

二、形神唤情

人的情感是具有感染性的。一定条件下，人的情感可以相互影响，从而产生相同的情绪体验。因此，教师要用真挚的感情，具有感染力的语言和恰如其分的表情动作，扣击幼儿的心扉，激起他们的感情波澜，从而使诗句中饱含的深情渗透到幼儿的心田。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》表现的是一种充满诗意的离别。它不同于王勃《送杜少府之任蜀州》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。在教学的时候，我注重了情绪的渲染，先讲解了“烟花三月下扬州”这一句，配合课件和优美的音乐，展现了美轮美奂的扬州和旖旎的春光。在讲解 “故人西辞黄鹤楼”时，教师带着孩子一起想象：明媚的春光中，好友要去一个美丽的地方，这是一件美好的事情，可是再美好的事情因为分离，总是有些难过的。在孩子猜测诗人心情的时候，我带着他们一起学习了后两句——“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”此时教师化身为李白，带着伤感的表情目送朋友上船：船已经扬帆而去，而他还依依不舍，直到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。“唯见长江天际流”，是眼前景象，但又不是单纯写景，表达了李白对朋友的一片深情。最后孩子们带着感情和我一起朗诵，读前两句时孩子们略带微笑，仿若看到了美景；后两句时孩子们略带伤感的语调表现出了好友离别的不舍。此时，我相信情感的种子已经在他们心里发芽了。