让宝宝在厚积薄发中心灵手巧

二、解决对策

1.鼓励大胆讲述交流，引导同伴互助作用

幼儿在手工制作活动中探索出新方法之后，迫不及待地告诉老师，希望受到老师表扬。教师可以直接表扬，这是一种有效快捷的方法；也可以为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴之间的合作与相互学习，不仅能满足幼儿的表现欲望，对于其他的孩子更具吸引力——“他行，我也一定行”；还可以引发幼儿观察发现、探索秘密的兴趣。

小米在网上自学了折叠百合花的方法，她向同伴建议，“服装店”增加“买衣送花”的促销方式。同伴们立即同意，小米当起了“老师”。她发现同伴们折叠的花瓣不够立体，说：“花瓣不是平的，要卷起来一点才好看。”他们试图用手卷，可卷了几次都不成功，看到附近的吹吹卷工具，连忙找工具卷起来，这次他们对自己做的百合花花瓣立体效果很满意。幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，幼儿感受着共同游戏的快乐，他们相互学习，不断地自我成长。

2.注重亲身感知体验，给于充分探索空间

生活中随处可见的瓶瓶罐罐、包装纸盒、画布毛线、金属光碟等自然物，都是有效的资源，我们可以发动家长、幼儿共同收集材料。在此过程中，学会分析收集品的颜色、形状、图案，深入、细致地了解收集品的特征属性，说说自己的感觉与喜好，潜移默化地影响幼儿对美的事物的感知与欣赏。

丰富的物质材料可以激发幼儿创造的强烈愿望，我们应该尽可能地为幼儿提供丰富多彩的材料，如铅画纸、粉画纸、报纸、牛皮纸……使幼儿在操作中感知纸的特性；提供多种绘画工具，如水彩笔、记号笔、颜色水笔等。不同色彩、形状、质地的材料具有不同的表现力，能使幼儿在操作中产生愉悦的情绪体验，感受在不同材料上作画的乐趣。久而久之，幼儿能够根据自己的已有经验有目的地选择适合的材料，掌握正确的使用方法，积极大胆地表达，不断产生新颖的构思，展开丰富的联想。

3.判断不同发展状态，设置理解问题情境

幼儿在操作过程中，会呈现出不同的状态，如：不断尝试错误；在过程中顿悟；理性的分析问题并积极解决；观察模仿同伴的具体做法。教师要观察幼儿所处的状态，采用适宜的教育策略，还要设置问题情境，保护并调动幼儿学习兴趣。

理解幼儿“即兴模仿”的行为，他们在表现的过程中，常受同伴影响，教师要尊重和理解。尊重幼儿的兴趣和独特感受，不过多干预，不把自己的意愿强加给幼儿，只有在幼儿遇到切实的困难才给予具体的帮助。

幼儿的表现可能会比较单一，在手工制作过程中，他们会遇到各种困难，作为老师要善于接纳宝宝的不完美作品，不能只顾千篇一律的训练。幼儿主动介绍自己的作品时，应耐心倾听，了解幼儿的想法，尊重幼儿的意图，并给与鼓励。幼儿的动手能力需要在“挫折”中不断发展，以一颗平常心等待幼儿不断积累，相信在厚积薄发的过程中，他们会更加心灵手巧。