由儿童“怯”画画引发的教育策略

现象1：“没有范画就不会画了吗？”

大1班的美术活动区显得很冷清，老师邀请早到的小朋友画画假期里开心的事，“被”点到的孩子有点不情愿地坐在画桌旁，迟迟不肯动手。老师问其原因才知，“没有范画他们不会画。”对于这些孩子来说，画画是模仿学习、完成任务，而不是创意表现、宣泄感情。

现象2：“老师，我不会画；哎，又要画画了。”

集体教学活动课《画画我自己》，当孩子们观察讲述过自己的外貌、服饰等特点后，老师请孩子们开始作画，只听见“老师我不会画”，“哎，又要画画了”，诸多不协调的声音从底下弱弱地响起。5-7岁的孩子正进入绘画的图式期，是儿童绘画最充满活力的时期。孩子对美术活动的厌倦情绪是什么原因导致的呢？

教师在教学中都曾遇到过这两种现象，那是什么影响着孩子在美术活动中自主性的发展？又是什么让孩子害怕绘画？通过分析、了解、汇总、反思，归纳了如下几点原因：

① 范画教学和灌输式教授的方法扼杀了孩子的创造性，使孩子在日积月累的活动中养成了模仿的习惯，产生了依赖的心理。

② 成人不科学的评价标准对孩子的绘画心理造成了负面影响。

③ 教师对幼儿美术心理的认识和关注度不够，产生了技能教授高于想象培养的教学误区。

基于对以上成因的分析，应从四个方面进行有效的支持性教育策略，来改变孩子的绘画现状，使他们能愉快自主地参与绘画活动。

一、营造一个丰富、和谐的心理氛围

孩子在绘画活动中的心理感受是非常重要的，美好、积极的感受能激发孩子参与兴趣和创作欲望，所以我们在工作中要不断学习，不断接受新理念，不断分析孩子的个体特点来修整我们的教学方法。真正从儿童本位的角度出发，明确自己的身份，支持孩子的自主发展和自主表现，让绘画成为孩子讲故事的一种方式，消除孩子心理的抵触。其次，我们要给孩子适宜的技术指导，让孩子内在的能量释放出来，让他们的活动真正的“活”起来。

自主性绘画指导方法就是要教给儿童一些绘画所必需的本领，如多种颜色、多种几何图形、多种实物图形的认识等，采用一套节省智力资源的教法，让儿童容易掌握又可以举一反三，帮助孩子学会迁移、联想等方法，“授人以鱼不如授人以渔”，我们指导孩子绘画不仅仅是学会怎样对着范画画一只猫，画一朵花。第三，我们要尊重儿童自身的自主性和画法特点，给他们足够的自主空间，让“玩”成为他们活动的重心，使他们在“学”的过程中建立起绘画的自信。