大自然是幼儿的活教材

四、调动感官系统，培养幼儿想象力

培养幼儿的想象力要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的、稍纵即逝的表象，变成清晰的具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体地表现出来。教师可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动幼儿的各种感官系统。

“看”是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察、再现、添画、装饰、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。“闻”，让幼儿闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激幼儿的嗅觉系统，然后用各种色彩表达自己的感受。“摸”，在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让幼儿摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。“听”，放一段音乐，让幼儿们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让幼儿用手上的绘画工具表现听到音乐后的感受。这些尝试将取得很好的效果，会充分调动幼儿们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力，帮助他们更加敏锐地发现世界的美，熟练地表现世界。

五、欣赏艺术作品，激发幼儿想象力

“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣。”幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习、观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力和创造潜能，因此教师应有目的地引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，梵高、毕加索、莫奈等大师的作品应该出现在幼儿教室的各个角落，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。美术教育也应注重儿童的审美体验与艺术想象，例如，当幼儿欣赏毕加索的绘画作品《星月夜》时，教师可配上贝多芬的《命运交响曲》，以帮助幼儿理解作品所表现的主题内涵。

六、重视技能训练，激发幼儿创造力

幼儿有了想象的翅膀，创作的灵感，并要把这种想象与创造用作品的形式表现出来是需要一定的技能的。如果一个极富想象力与创造力的幼儿，他想表现的东西因为技能太差表现不出来，那么他的创作热情和信心会受到打击。因此，对幼儿进行美术技能的训练也是很有必要的。在教学指导过程中，教师要改变传统的灌输式的教学模式，综合运用启发、提示、鼓励等教学方法。美术活动中幼儿创造力的培养与教师的教育观念、指导策略及环境创设都有密切的关系。作为教师，应在美术活动中充分发掘幼儿的创作潜能，在民主宽松的环境中，在潜移默化、循序渐化的过程中培养幼儿的创造意识、创造能力。

七、创造宽松环境，激发幼儿创造力

喜欢标新立异是每个幼儿的行为特征，每个幼儿内心其实都有创作的欲望。但这种欲望需要得到成人的支持与尊重，幼儿才会有别出心裁的创作表现。教师在评价幼儿作品时应该以鼓励肯定为主，避免盲目否定。教师应多关注幼儿在美术活动中的创造性表现，而不只是看作品效果，应敏感捕捉幼儿创造思维的闪光点，并加以科学地引导，呵护幼儿创作的种子萌芽成长。因此，为幼儿创造一个宽松、自由民主的环境气氛为幼儿创造性的培养起着至关重要的作用。

综上所述，幼儿的想象力、创造力的培养，是幼儿园美术教学的根本目的和任务。在美术教学中，教师应注重幼儿动脑和创造思维的培养，激发他们独立思考和创新的意识。