让音乐真正属于孩子

三、采用灵活的教学方法，激发学习的积极性与主动性

使用得当的教学方法可以“一石激起千层浪”，起到事半功倍的作用。因此，教师的教学活动设计要体现一个“趣”字，教学方法更要体现一个“活”字。

1.不同的音乐作品体现不同的风格和情感，教师要认真分析作品的旋律、节奏、力度、速度等特点，不同的活动内容选择不同的教学方法。孩子由于受年龄的限制，缺乏许多的生活经验，所以，老师带领幼儿学习前必须丰富他们的直接经验。在学习韵律活动《小雨和花》之前，我先有意识地组织幼儿在下雨天聆听雨声，看看雨是如何从天上落下来的，孩子们当时兴趣很浓，看得出奇，听得仔细。当学律动时，我只要稍作指导他们就很快学会听着音乐做小雨动作，而且形象逼真，节奏感强。

2.用富有感染力的示范表演，激起幼儿的情感共鸣。幼儿的年龄特点决定他们好模仿，于是在活动中我较多地运用“教师表演”的方法，激起幼儿的兴趣，以此表达情感。如：律动《采茶》，由于受到客观条件的限制，幼儿并不了解采茶的具体过程，更不能体验其中愉悦的情感，此时，教师声情并茂的表演显得尤为重要。于是，我让幼儿边聆听优美的音乐，边欣赏老师的表演。看着看着，孩子们就坐不住了，他们也跟着一同去采茶，一同去体验其中的快乐。

3.引导幼儿积极运用多种感官参与活动。例如：在教歌曲《理发店》时，我将活动室布置成了理发店，然后邀请一位家长现场表演理发，再现了理发店的劳动场面。孩子们听着推子、剪刀发出的“咔嚓”声，学习欲望一下子就被调动了起来，幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，不仅学会了演唱歌曲，还亲身体验了理发师的劳动过程。

4.在教学过程中，确立以幼儿为主的思想，做到“导而不包”，给幼儿留出一定的空间，让幼儿自己学会处理歌曲的情感，创编一些动作，特别是在一些音乐游戏中，只把规则讲清，具体细节让幼儿自己来出主意，想出方法解决。例如：音乐游戏《碰一碰》，活动开始时教师提出碰哪里，孩子们就迅速反应，碰准部位。接着我让幼儿自己选择要碰的伙伴，碰的位置也自己来定，并请幼儿在一遍歌曲中至少要选择两个伙伴来玩游戏。对小班幼儿来说，这是有一点难度的。但孩子们沉浸在游戏中，很快就找到了伙伴一起商量碰的部位，愉快地进行着游戏。他们有的碰着小屁股，有的碰着小鼻子，还有的碰着小脚丫……这时候的教师只需要静静地站在一旁，关注孩子们自己创造的快乐并与孩子们一同分享这快乐的时光！

四、丰富音乐活动的形式，激发学习的积极性与主动性

幼儿园的音乐活动，除了可以开展课堂教学形式为主的唱歌、律动、欣赏、打击乐、音乐游戏等外，还可以将音乐活动与其他学科有机地结合起来，在区域活动中开设“小舞台”游戏，开展一些音乐庆祝会等等，通过多种形式给孩子们提供大胆展示自我的机会。

德国音乐教育家奥尔夫曾指出：“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。”所以，我们在幼儿园进行音乐活动，首先要激发幼儿参与活动的积极性与主动性，最终才能使音乐活动起到它应有的促进作用。