民间童谣对儿童的重要作用

六、使用丰富多彩的教学语言——妙语连珠

培养幼儿对童谣的兴趣，教师的教学语言起很大的作用。若教师的教学语言不够形象生动，会使幼儿感到无趣而失去兴趣。相反巧妙设计、形象生动、富有吸引力、感染力的教学语言则能充分激发幼儿的兴趣，提高学习的积极性。

1.启发性的语言。在激发幼儿兴趣中教师启发性的语言至关重要，如民间童谣《剪窗花》中，教师引导和启发小朋友通过观察发现窗花的奇特，从而激发幼儿学习这首童谣的兴趣。

2.优美动听的示范语。教师示范朗读童谣时，充分掌握音准和朗读的技巧，以抑扬顿挫、变化生动、声情并茂的语言朗读，不仅增添童谣的美感，更能够有效地渲染幼儿。如童谣《十二月花名歌》，教师的示范语使幼儿对这首童谣产生很大的兴趣，幼儿在说童谣的时候，既可以丰富自身语言和感受语言的优美，同时也认识了植物生长的特点。

3.利用当地语言。在熟悉童谣的基础上，我们会用自己本土的语言让幼儿说一说。这样的形式增添了不少童趣，而且念出来的童谣特别有乡土气息。同时，幼儿感受到家乡语言的美，激发了幼儿热爱家乡的情感。如苏州童谣《杠铃铃马来了》，孩子们用苏州话念出来充满了童趣。

七、开发多元化的教学形式——引人入胜

1.游戏教学。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命。”游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿最基本、最喜欢的活动。因此，应把幼儿这一特点，在教学中以游戏的形式激发幼儿学习民间童谣的兴趣。如：民间童谣《小老鼠上灯台》活动中，首先，教师播放童谣动画引起幼儿的兴趣。接着，幼儿分别戴上猫和老鼠的头饰，玩“小老鼠上灯台”的游戏，边玩边学念童谣。然后，角色交换，游戏重复。由于以游戏贯穿整个活动，幼儿兴趣盎然，持续的时间比较长。让幼儿在玩中学、学中玩。

2.故事教学。故事是幼儿喜爱的一种文学形式。把童谣故事化，编出有趣的故事情节，有利于幼儿理解、易于接受和掌握。如：民间童谣《小花狗与大石头》：“一只小花狗，出门走走走，碰到大石头，跌个大跟头，骨碌骨碌碌……”可以编成故事：今天是星期天，小花狗一大早起床，帮妈妈做了不少家务活，妈妈很高兴地对小花狗说：“你去找小伙伴玩吧，吃饭前回来。”出门时，妈妈叮嘱说：“走路要小心啊！”小花狗东瞧瞧，西看看，发现前面有一只花蝴蝶，便去追它，结果没看脚下的路，碰到大石头，跌了一个大跟头，骨碌骨碌碌……跌得满身都是土。幼儿听完故事后，觉得很有趣，激起了幼儿学习童谣的兴趣。

3.创编活动。在孩子们听童谣、学童谣的基础上，我们还尝试着让孩子编童谣。让孩子学写新儿歌，可锻炼孩子的观察力，培养他们的分析、判断能力，更好地提高孩子的语言表达能力。如童谣《人人见了都欢喜》：“不梳头，不洗脸，没人看上眼；梳一梳，洗一洗，人人见了都欢喜。”我们请孩子根据自己在日常生活中，每天都会做的事，试着从表达自己的心情出发，新编出《蹦蹦跳跳好欢喜》：“常梳头，常洗脸，对着镜子笑开颜。梳一梳，洗一洗，蹦蹦跳跳好欢喜。”老童谣，创编出新儿歌，使孩子们对童谣的兴趣越来越高。

在童谣的学习中，孩子们口语表达能力得到了提高，胆小的孩子敢说话了，口吃的孩子通过童谣的学习和训练，言语比以前连贯了。孩子们对于学习民间童谣的兴趣大增，他们把在家学会的民间童谣说给小朋友听，如：《小花猫》、《小老鼠上灯台》、《孙悟空三打白骨精》等，这些童谣已在小朋友中间流传开来。民间童谣穿插在玩具与游戏之中，孩子们和它结成了好朋友。

八、家园互动共同挖掘民间童谣潜在的价值——流连忘返

家长资源的充分利用可以促进科研的开展，家长的参与使民间童谣教学活动的开展更具有价值和意义。为提高幼儿的学习兴趣和学习效果，我们让家长和幼儿一起收集民间童谣，协助幼儿在生活中创编童谣。一方面丰富了教学内容，扩大了幼儿学习的深度和广度；另一方面让家长介入教学活动中，促进了亲子关系的同时提高了家园合作的质量。

民间童谣这一古老的艺术表达形式，影响了几代人，也充实了我们民族艺术园地，不能让它在我们这代人手上失传。让孩子们在学习、认识童谣的同时，了解到我们民族一些传统的民风习俗、生活常识。让民间童谣，在我们这一代人身上传承延续下去，发出它绮丽、炫目的光芒。