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幼儿园教案:“故事大王”活动

2015-03-25 13:40:13 出处:乖乖网 标签: 幼儿园活动反思 幼儿园教案

在幼儿园里,一个小朋友讲故事后,其他小朋友给予评价的“故事大王”活动,在中国学前教育工作者的评论中受到普遍赞扬,却在美国和日本教育同行中引起了大量的讨论。他们讨论的焦点,正是我们从来都没意识到的中国文化的一种内核:批评和自我批评。

在很多幼儿园里,都有老师给孩子们讲故事的活动安排。为了促进孩子的语言发展,让孩子勇于发言,敢于张口,很多幼儿园也鼓励小朋友自己讲故事。我和我的研究小组曾把一所中国幼儿园中“故事大王”的活动录了下来,然后分别请中国、日本、美国三国儿童教育专家观看。

幼儿园教案:“故事大王”活动

场景

录像记录的是一个幼儿园中班的孩子在午休前讲故事的活动。每天有一个孩子讲自己找来的故事。之后,大家参与评论,最后投票决定当天的“故事大王”称号是否可以给讲故事的孩子。活动之后,班上的老师讲述了“故事大王”活动的起源:“一开始孩子们只是想听老师讲故事。后来,两个喜欢讲故事的孩子问,他们是否可以到前边来讲故事,老师鼓励他们试一试。很快,其他孩子也开始要求讲故事。一个学期过后,很多孩子都想上前给大家讲,还自发讨论怎样组织这一活动,最后达成一致:由当天讲故事的人决定明由谁来讲。有的孩子建议应该由老师来选择,但大部分孩子都不同意这么做。”

“故事大王”的活动是中国常见的幼儿园孩子讲故事的一个例子。这种活动在美国和日本的幼儿园的分享活动中都没有见过。那里,人们一直认为学前儿童在听、说方面不仅发展还不充分,而且有以自我为中心的特点,尚不适于讲故事。因此,一群4岁大的孩子能在班集体前讲一个完整的故事,能耐心地倾听他人的批评,并且能给其他孩子提出有内容的意见,给我的研究小组留下了深刻的印象。

“三国”专家怎么看?

观看过这段录像的中国学前教育专家们普遍赞扬了这一活动,很多中国各地的学前教育工作者认为这是一个做得较好的语言活动。还有许多老师指出,这个讲故事的活动,体现了幼儿园课程改革中完整儿童的理念,融语言、数概念、个性、社会和教育大目标于一体。不少老师特别对该活动在促进幼儿民主意识的作用印象深刻。一位昆明幼儿园园长说道:“当老师问‘你不同意他当故事大王的理由是什么?’这个问题时,教师不仅促进了幼儿的思考,更表现出了对幼儿的尊重。”这个活动备受赞扬的原因之一,正是它体现着中国幼儿园改革的重要原则——尊重儿童。

有意思的是,日本和美国教育同行对这段录像有着非常不同的关注点,引出不少感受颇深的讨论。她们讨论最多的不是对民主价值的强调或者课程完整性的关注,也不是以儿童为中心的理念,而是中国老师对幼儿相互批评的鼓励。在日本,老师鼓励儿童自我批评,但基本上不鼓励相互批评。有位日本教育工作者说:“故事大王活动虽然给人印象深刻,但还是让人感觉不舒服,因为强调批评同学的表现让人难以接受。”京都的一位资深幼儿园园长回忆道:“很久以前的日本也能看到此类现象,但是我们已经改变了。中国的这家幼儿园强调头脑重于爱心,但我们现在强调支持爱的发展。”日本幼儿教育工作者介绍了日本小学里的小组自我反省行为,描述它和中国幼儿园“故事大王”活动中批评方式的不同:

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