从做家务开始学习自食其力

“我们比孩子先来到这个世上，同样也会比孩子先离开这个世界。为了孩子，我们应该给他们留下些什么？”日本福冈县罹患乳腺癌的妈妈安武千惠在切除一侧乳房后，奇迹般地怀孕并诞下女儿阿花。就在阿花9个月的时候，千惠的癌症复发了。随时可能走到生命尽头的千惠开始思考，怎样让孩子走得更远？基于与病魔斗争的切身体会，她建立起一套让女儿尽早独立的育儿哲学。

“小大厨”带来的育儿启示

千惠的核心理念是：做饭这件事和生存息息相关。学习可以放在第二位，只要身体健康，能够自食其力，将来无论走到哪里、做什么，都能活下去。

基于这个理念，千惠从阿花幼儿期开始就放手让她做自己能完成的事情。4岁时，阿花收到的生日礼物是一条围裙。从这天起，阿花走进厨房，开始端菜打下手。一年后，千惠离世，5岁的阿花已经学会了做酱汤和便当。

墙壁上，贴着阿花手写的“早上要做的事”：洗脸、祷告、喂狗狗、散步、洗手、做酱汤、吃早饭、刷牙、弹钢琴、上厕所、去保育园。放学回家，阿花还要晒衣服、叠衣服、刷澡盆、打扫房间……如果爸爸加班晚归，阿花会贴心地为爸爸准备晚餐。

这份“爱的遗产”深深启迪了无数妈妈：习惯为孩子包办一切的我们是不是做错了什么？怎样让孩子从小爱上家务，学会独立生活？

把孩子培养成家务“同盟军”

在日本，小学通常设有家政课，会教孩子基础的家务。阿花从一岁开始入托的高取保育园，就以为幼儿提供糙米和食营养午餐、注重培养幼儿的实际动手能力闻名日本，期望孩子入园的家长络绎不绝。

在英国，教育部门近期开始要求学校将烹饪课程划为必修课，借此鼓励孩子自己动手制作新鲜健康的食物，不要依赖饭店和快餐。

而在中国，无论是幼儿学前教育还是随后的义务教育，几乎都忽略了教育孩子这些最基础的生存技能，只能通过家庭教育来填补这块空白。

美国儿童发展心理学家贝蒂·哈特和托得·里斯利与他们的研究团队对美国42个家庭两年半的跟踪研究表明，从孩子大约一岁开始直到三岁半，是孩子语言发展的黄金时期。和孩子一起做家务，不把孩子当作家务的“绊脚石”，而是把他们当作分工协作的“同盟军”，除了可以培养孩子由自主意识驱动的独立生活能力和自信，还可以给孩子创造刺激口语发展的好机会！

借此，孩子既能收获大量的口语词汇，各种各样用语言表达出来的日常生活常识，又能养成爱问问题、爱表达交流、爱动手实践的好习惯。

千惠育儿理念

1.把你想教给孩子的都教给他吧，绝不会为时过早。孩子往往比大人想的能干、坚强。

2.现在的孩子需要获得一种自我肯定，也就是“我的存在是被寄予期望的”，我们可以在家庭的餐桌上教给孩子这个道理。

3.提倡WHOLE FOOD餐桌理念，即完整地利用整个食材——粮食不加工，蔬菜不削皮，根菜不丢叶，把整条小鱼吃下去。让孩子从小学会对做饭的人和食物心怀感激，纠正挑食的坏习惯。

4.不发言，不帮忙。教孩子做事情时，最重要的就是尽量让孩子独立思考和体会，自己把事情做完。

5.教孩子做酱汤的技巧。如果孩子问需要放多少大酱，不要急于告诉孩子答案，而是让孩子自己尝尝看。

6.教孩子养成叠衣服的好习惯。如果孩子把衣服翻着脱下来，就翻着还给他，让他自己整理好。

7.纠正孩子挑食的小技巧。不要教训他把不愿意吃的东西吃掉，而是轻描淡写地说：“要是不想吃就别吃了。反正剩下的明天早上宝贝会吃掉！”

8.培养孩子自食其力的要求虽然严格，但孩子如果做错了，绝不要批评他，而是让他反复做上几遍，和他一起积极寻找错的原因。

9.我们生活在一个物质过度消费的时代，希望从小衣食无缺的孩子，能对过度消费提出质疑，生活上不一味依赖方便的东西，掌握顽强生存的本领。