家长永远不是孩子的老师

前段时间，有一本书特别火，叫做《好妈妈胜过好老师》。我觉得这个书名不合适，因为家长和老师各自的功能不一样，根本没法放在一起比较。对于幼儿来说，家长的功能，侧重亲子之间的互动与陪伴，比较随意；老师的功能，侧重示范和训练，比较系统，目的性更强。家长和老师的关系是相辅相成。家长永远不是孩子的老师。即使家长的职业是老师，下班回家后，她也只能做家长。

但是我发现，有些家长真的把自己当成了孩子的老师，甚至是“训导员”。她们没事就拿着卡片教孩子，几个妈妈凑在一起炫耀：“我的孩子才3岁，已经能认多少字，背多少首唐诗……”把孩子送到幼儿园后，妈妈经常问孩子：“老师都教你什么啦？”当知道老师只是带孩子玩时，就会显得很焦虑，觉得老师不负责任，为什么不教孩子有用的东西呢。可是，即使孩子把三字经倒背如流，又有什么用呢？最厉害的，也不过上电视做个才艺表演而已。

其实，幼儿园最大的作用就是提供一个有局限的小型社会，在受保护的条件下，让孩子短暂离开父母的视线，在群体生活中体验规则约束的作用，渐渐放弃自我中心，学会和人相处。好的幼儿园会配合孩子成长教育的需要，透过特别设计的环境、目标性的课程和体验活动，提供给孩子深广学习和能力培养。所以，上幼儿园是孩子成长过程中的一个重要阶段。

在我看来，孩子在幼儿园里得到的能力只有3个：学习能力、动手能力和心理素质。具备这3种能力，孩子才能够与小学的学习衔接好。这也是孩子在6岁之前必须完成的任务。这3种能力都很重要，因为时间的关系，我重点讲一下学习能力。

学习能力要建立在体验的基础上。孩子体验之后有感受，他才会真的学到东西。 有一次，我去一所幼儿园做讲座，特意问园长：“你们有没有一小片园地种东西？”园长说有，然后带我去看。很小的一块地，种了柿子、茄子、辣椒等不同种类的蔬菜。我觉得这样的幼儿园就很好。孩子亲眼看见柿子怎么慢慢长出来，结出果实，会觉得生命的过程特别神奇，柿子在他脑海里是活生生的。有的幼儿园老师为了让孩子拥有体验，带着孩子做各种活动，因为孩子每完成一个活动，就是拥有一种体验。有些家长不理解，会认为这个过程是浪费时间。

那么，家长要怎么帮孩子提高学习能力呢？其实很简单，就是玩。带孩子到大自然观察事物，和他玩各种游戏、陪他画画、做手工、阅读绘本等等。“玩”最重要的是让孩子参与进来。举个例子，家长可以陪孩子玩动物卡片的游戏。妈妈收集带有动物图案的杂志、绘本、明信片、照片等，然后问孩子：“这是老虎吗？”孩子如果答得对，就肯定一下。妈妈把带有老虎的图片剪下来，孩子帮忙涂胶水、贴图片。妈妈在图片旁边写上“老虎”两个字。孩子不会写，但是他因为有参与感，会觉得写字很好玩，甚至让妈妈抓着他的手一起写。老虎的名称、有几个脚、尾巴长还是短，家长没有教，但是孩子在玩的过程中全都学会了。

在学习能力中，有一项重要的内容叫做规则意识，这是通过幼儿园训练获得的。有些家长找到幼儿园老师说：“我的孩子不想睡午觉，为什么非得逼他呢？”幼儿园为什么要设置睡午觉这个内容呢？其实是为了训练孩子的规则意识。孩子通过这样的训练，能够明白什么事情可以做，什么事情不能做。所以，破坏幼儿园的规则训练，其实就是阻碍孩子的成长。要知道，孩子是必须要融入社会的。幼儿园的规则，是通过长期实践而建立的。培养规则意识，孩子的人际互动才能很好地进行。所以，对于不愿睡午觉的孩子，家长可以告诉他：“宝宝，你可以在床上安静地躺一会儿。”而不是去抱怨幼儿园的规定太死板。

家长必须做的4件事

1. 给孩子创造一个安全而宽松的成长环境：提供足够的时间和空间，让孩子做自己的主人，这是原则；

2. 引导孩子去做该做、能做、可做、可学的事：少谈空理论，别总是对孩子指手画脚地教训，这是策略；

3. 疼爱孩子，就要为他的成长设想，让孩子尝试做事：让孩子动手动脑，别总是替他做，或不让他做，这是智慧；

4. 多肯定孩子的努力过程，别总是关注成果：避免无原则的表扬夸耀或批评打击，这是心智建设。