在孩子完成一件作品后，和他一起欣赏

参加亲子教育培训，课程期间老师让我们做一个游戏——用积木搭建一座城市。一开始，大家听了都有点恐慌，大抵我们这个年龄的家长，小时候都没怎么玩过积木，一下子给布置这么庞大的搭建任务，心里都不是很有底。但既然老师布置了，迎难而上也得去执行，于是我们选了一个男同学做总策划，分工搭建城市的不同功能。

好不容易搭完了，负责总策划的男同学把我们各自负责的部分组合了一下，一座城市的搭建任务竟然凑活着完成了，单看“质量”，和孩子们的创意之作还是没法比，让人感慨我们成人的想象力竟然退化成了这个样子。

就在这时，老师又提出一个更有挑战性的任务，让我们这些人，连同老师一起，围着我们的“积木城”，轮流表达我们对这个作品的欣赏。天哪！好难的工作，因为乍看上去，“积木城”实在乏善可陈。

然而，老师可不管我们心里怎么想的，二话不说就带头表达了自己的欣赏：“我觉得我们搭建的这座城市，功能很完善，而且交通很发达，你看它的高架和公路，行车条理有序！”

老师说完，就把头转向我身边的男同学，意思是轮到他了，男同学不好推脱，也把自己拼命捕捉到的优点说了出来，接下来，就轮到了我，一直在绞尽脑汁准备的我便说了这么一条优点：“这个城市看起来很有文化气息，你看它的大学，多有气势。”

就这样一条一条轮下去，我以为大家赞赏完一轮，就可以结束了，没想到老师并不叫停，带头赞赏了一轮又一轮，赞赏完三轮才做总结发言。

看到老师终于叫停了赞赏工作，我也松了一口气，再仔细看我们的“积木城”时，却吃惊地发现，原本让我很不以为然的积木工程，再看起来却充满了闪光点，作品还是原来的作品，因为我们刚才用心去发现了它美好的一面，此时的它竟然有点熠熠生辉的感觉，再看我们自己，则个个已经是跃跃欲试、胸有成竹，时刻准备“再来一次”样子，让人简直不敢相信刚才开始搭建之前，还一个个缩头缩脑。一个看似不经意的欣赏环节，竟然带来这么多奇妙的变化！

这个课程环节给我的触动很大。教养过程中，我们看待孩子和她的行为、作品、所思所想时，如果也能有这样一双善于发现的眼睛，所看到的东西又将多么不同呢？如果我们也能让孩子看到这些很棒的东西，则孩子又可以接受多少积极的信息呢？长期生活在这些积极信息的浸润之下，何愁她不会自尊、自信？他又怎会没有进一步尝试的积极性？

突然想发动一个面向家长的“倡议”：在孩子完成一件作品、做了一件事或提出一个新想法之后，如果时间允许，不妨专门设置一个欣赏环节，和孩子一起去发现，那件作品、那件事、那个想法，甚至它们产生的过程，有什么进步、独特或其他值得称道的地方，让孩子知道自己有多棒，因为孩子自尊、自信的培养以及做事、思考积极性的培养，起主要作用的并不是系统设计的教育，而是孩子每天在日常生活细节中得到的滋养。