智障儿童也是祖国的花朵

人不分贵贱，虽然智障儿童有残缺，但是他们的微笑是真诚的，希望这个社会可以用更加包容的心去温暖他们，善待他们，给予他们更多的爱。

故事1：拥抱

已经8岁的小竹，还说不出一句完整的话，身体动作也不够协调，走路时步履蹒跚，偶尔还忍不住会流口水，这样的孩子在班级中无疑是最受冷落的。为了培养孩子们的爱心，也为了让小竹尽快适应集体的生活，当发现他有那么一点点进步的时候，我们都及时表扬，而且会给小竹一个大大的拥抱。小竹从刚开始的拒绝拥抱到适应我们的拥抱再到喜欢我们的拥抱，感受到了老师的爱。现在，早上，他会主动地跟我说一声：“脑西找（老师早）！”放学了，还会给我一个大大的飞吻呢。看到你的进步，真为你感到骄傲，小竹！

有一天，小竹到我办公室里，摸摸这个，碰碰那个，当我在数点心的时候，他会一直看着我笑，我去班上送点心，他也紧紧地跟着，于是我就告诉他，这是哪个班，那是哪个班。有一次，我对他说：“小竹，今天你去送饼干，你送那个班，我送这个班，好不好？”小竹点点头，赶紧把饼干朝我指着的小二班送过去了。太棒了，你的模仿力、观察力还真不错，为你骄傲，小竹！

故事2：吃饭

开学第一天，小竹不怎么听得懂老师的话，只知道哭。到了中午，饭也不愿意吃，当我喂他的时候，他却用手把嘴里的饭抠出来，扔在地上，重复了几次之后，我只能舀点汤来喂他，心想汤总不能抠出来扔掉吧。果真如我所想，他把我喂到他嘴里的汤咽下去了，真不错，继续喂他喝汤吧，不一会儿，两碗汤已经全喝完了。接下来的几天，小竹中午还是只喝汤，这样下去也不是办法呀。显然他还没有融入到这个集体，还是每天都怒视着大家，但总得想点办法让他吃饭。于是，我和他旁边的腾腾商量了一下，让老师同时喂他们俩吃饭（大班孩子不愿意老师喂饭的），而且叫腾腾张大嘴巴让老师喂，喂了腾腾一大口饭后，随即表扬了腾腾。这时小竹一直看着我们俩的动作，忽然，很不好意思地笑了两下。我见火候已到，就准备了一勺饭往他嘴里送，咦，奇迹出现了，他也张开大嘴巴，一口把饭吃进去了，天啊，我太开心了，就这样，不停地重复着这样的动作，终于把一碗饭喂完了。现在通过慢慢的引导，他已经能自己吃饭了，虽然吃得非常脏，但总算进步了。我真为你感到骄傲，小竹！

对智障儿童的辅导要有耐心

对智障儿童的教育是一项艰苦、费时、费心、周期性长的工作，为此要时时处处给予他们关心、帮助、指导。智障儿童在老师坦诚、真挚、真心实意的关爱中得到温暖，缩短与其他儿童、老师之间的感情距离，儿童才会被感动，从而愿意接近老师，愿意接受教育。这也是“亲其师，信其道”的具体体现。智障儿童理解能力、接受能力差，教师不要开口训斥，闭口责备，甚至动手打孩子，尤其是智障儿童出现反复时必须耐心说服教育。切忌伤害其自尊心，要通过耐心诱导，给他们一个思考和再认识的机会，急于求成则适得其反。

要相信智障儿童是可以转化的

平时多给智障儿童温暖和爱心。由于亲情、家庭教育的缺失，教师的忽略和嫌弃，热闹的集体活动中形单影只的孤独，曾是他们的生活状态。面对他们我们不要漠然、反感甚至放弃，我们要去寻找深层原因，给他们更多的关注，把更多的微笑送给他们。对于智障儿童，如果想在短时间内改变他们，那是不可能的事，这就需要教师要有恒心，做好长期对智障儿童的转化工作。只要“晓之以理”然后“动之以情”就会“精诚所至，金石为开”。

用爱的肢体语言浇灌自信之苗

智障儿童在生理、心理等方面都有其显著的特点，绝大多数的智障儿童有情绪反常、情感脆弱的现象。对于这些现象，教师可以通过摸摸头、拥抱等方式给他们一种安全感。我们要给予他们更多的爱和关注，经常用肢体语言与他们交流。用手轻轻抚摸他们的头，如果他们表现得好，老师可以轻拍他们的脸或肩膀，竖起大拇指来表扬。

智障儿童也是祖国的花朵，也许他们不能成为国家的栋梁，但他们依旧是父母的心肝宝贝。虽然，在教育过程中，可能比较艰辛、漫长，但是作为慈母严师，都千万不要忽视他们的感受，要相信他们，真心实意的去爱他们。只有这样，才能唤醒他的内心，孩子才会愿意敞开心扉，你才可以走进他的世界。