儿子，今天你动手了吗？

儿子的动手能力较差，一直是让我烦恼的事。比如数学画图时，尺都不知道往哪儿放;他的书桌总是凌乱不堪，整理时顾此失彼;写毛笔字时，家中的墙上、地上自然是要遭殃。“小粗人”就渐渐成了我对他的口头禅。让我意想不到的是，这不但没有激起他改变现状的心理，相反他却坦然地接受了“小粗人”这个称号，着实让我束手无策。

有一次，老师布置了“制作帽子”的作业，儿子回到家像泄了气的皮球，书包一扔，口中念念有词：“一个大男人，做什么手工呀？”我默不作声地在网上搜集了很多漂亮的帽子，然后将这些图样拿到儿子的面前，他直呼“好看”，已然忘却了刚回家的那番沮丧。

“好看吗？”“当然好看！”“想要吗？”“给我买吗？”儿子已经高兴得忘乎所以了。于是我趁热打铁道：“这简单呀，我就会做呀！”

我把各种材料摆放在桌子上，儿子马上被五彩缤纷的各色纸张吸引了。他立刻拿起纸张摆弄起来，可是他始终无法将纸“点化”成帽，只是在那儿搓揉着。我知道，他的动手“弊病”暴露无遗了。现在唯一的办法只有演示，让他体会到这些纸张真的能成为帽子，而不是纸的乌托邦。

在形形色色的帽子图形中，他对英国女王礼帽情有独钟。于是，顺着他的心意，我开始着手制作英国女王帽。虽然我也很笨拙地裁呀、剪呀、拼呀、糊呀，但经过一番折腾，大体上也成形了。制成之后，儿子拿起帽子就往头上戴，在镜子面前炫酷的表情足以看出他对这个帽子已经爱不释手。

儿子想据为己有，被我断然拒绝。他无奈自己动起了手，我则在旁边指点。他开始学着我的样子依葫芦画瓢，耗费了很长时间，一个“丑帽”终于诞生，连他自己都不好意思地笑了。我鼓励他再制作一个，一定会有进步的。也许稍稍激起了制作的兴趣，他又一次裁剪、拼接，当看到第二顶帽子远远好看于第一顶时，他的喜悦之情溢于言表。

帽子做成了，但不能仅止于此。

趁他兴奋之余，我带他到自己的房间里。面对着散乱的书桌，我从电脑上下载了其他孩子干净整洁的书房图片，让他进行一下对比。他领悟了，乖乖地开始收拾书桌。让我惊喜的是，他甚至将床头的小熊摆正了。转眼间，令人舒心甚至还飘着书香的小房间呈现在一家人的眼前。儿子满心欢喜地在自己的房间里徘徊，爱不释手地抚摸着刚摆正的小熊，躺到床上享受起自己的劳动成果。

人生之路处处要动手，不但能动会动，还要主动地动。“今天你动手了吗？”成为我与儿子经常的问候语。在这种无时不在的语境下，想不动都很难。从儿子的身上，我领悟到：不是孩子不动，是家长引导得不到位;孩子的许多不良习惯，背后大都折射出家长的不作为。