频繁转学让娇弱女孩爱上暴力

爱打架的插班生

我的大学同学，现任某小学五年级班主任的李老师找到我，向我讲述了一件困扰他很久的事。

寒假结束后新学期开学，李老师所在的五年级一班转来一名新同学，是个女生，叫杨雪。杨雪长得瘦弱娇小，清秀的脸盘上镶嵌着一双清澈的大眼睛，不说话的时候，看上去非常恬静。李老师初见她，就打心眼里喜欢她。可没过几天，班里接连发生了几件事，竟然都与杨雪有关——

张小小的书包被摔到地上，里面的书本散落一地，张小小一边哭一边捡书本。大家说，是杨雪把张小小的书包扔地上的。张小小站起来，质问杨雪为什么这么做？杨雪大声说：“谁让你把我的课本碰到地上了，活该！”张小小委屈地说：“我根本就没碰过你的课本。”可没等他把话说完，杨雪伸手就推他一把：“就是你，就是你！”张小小不甘示弱，也开始推她，结果两个孩子扭打在一起……

温婷婷是杨雪的同桌，哭着找李老师告状：“杨雪用脚踢我的腿，让我坐得离她远一点！”李老师对杨雪说：“和同桌要好好相处，遇到什么事情互相商量，彼此礼貌一点，不好吗？”可杨雪噘着嘴说：“她欺负我，我干吗还要对她礼貌？”“谁欺负你了？”温婷婷顿时不愿意了。“就是你，你坐得离我这么近，挤着我了！”看着清秀的杨雪一脸的敌意，李老师感到很惊讶。

最让李老师震惊的是，几天后，杨雪竟然用圆珠笔狠扎温婷婷的手。看着温婷婷手背上几处很深的扎痕，李老师皱起了眉头。这孩子小小年纪，长得白净秀气，心怎么这么狠？他决定和杨雪好好谈谈，于是把她叫到办公室。

谁知，李老师没说两句，杨雪就用怨恨的眼神看着他，不客气地说：“我知道老师不喜欢我，老师偏向温婷婷！”

“你怎么能这么说呢？其实，老师一见你就很喜欢你，这件事是你做错了，老师当然要批评你！”

“老师骗人！温婷婷欺负我，我是自卫。可你压根不批评温婷婷，只教训我……”话音刚落，哭声即起，而且音调极高，几近号啕，与先前李老师对杨雪“娇弱、乖巧”的印象判若两人。

谈话无法继续下去，只能终止。

但杨雪制造的暴力事件还在不断上演。先前纪律很好、易于管理的班级，因为杨雪的到来屡屡出现混乱局面，这让李老师很纠结。都说男生淘气，喜欢用武力解决问题，可杨雪这个外表文静、娇弱的女生，怎么也如此酷爱暴力呢？李老师实在不愿意把她归结为“问题孩子”。

可实际情况是，一个月不到，杨雪就和班里同学的关系差到极点，班里大部分同学都投诉过她。李老师用心观察，发现杨雪虽然聪颖有灵气，学习成绩也好，但是上课从来不主动举手回答问题，即便老师点名提问她，她也沉默以对;下课后很少和同学一起玩耍，见到老师也低头装作没看见，更别提主动和老师打招呼了。

看来，杨雪确实存在问题，有必要请其家长来学校一趟。李老师希望能和杨雪的父母谈谈，大家一起找找孩子出现问题的原因。

频繁转学催生暴力行为

杨雪的母亲来到学校，没等李老师介绍杨雪的在校表现，就先叹口气，说：“唉，这孩子是不是又和同学闹矛盾了？转学前，她就和同学不断地闹矛盾，我没少被老师叫到学校，真是头疼……”

看来，问题存在已久。李老师婉转求证：“你和她爸爸是不是经常打她？或者你和她爸爸是不是感情不好，经常在家吵嘴打架？”李老师是这样想的，如果杨雪妈妈对这个问题给予了肯定回答，那就找到了问题的根源：父母解决矛盾的不良方式以及不科学的教育方式，让杨雪从小认定，和他人发生矛盾就要靠武力解决。

但杨雪的妈妈摇头说：“一来，我们夫妻感情不错，很少吵架;二来，我们好歹也算是知识分子，对动手打架的行为非常抵触，自然也不会有这样的行为。对孩子，我们还比较尊重，加上又是一个女孩，她有什么不对的地方，我们顶多也就是吵她几句，从来没有打过她。”

杨雪妈妈介绍情况时非常坦率，并没有“家丑不可外扬”的心理，而且她很为女儿在学校的不良表现发愁，也迫切希望能够找到好的解决方法。

通过交流，李老师从杨雪妈妈那里了解到这样一个情况：那就是杨雪的父母因为工作地不稳定，几年来全家一直处于一种流动的居住状态，总在不停地搬家，而杨雪自然跟着频繁转学。最近5年来，杨雪平均一年换一所学校……

难道，杨雪爱打架和频繁转学有关？李老师的心里有了问号。他问杨雪的妈妈，每次转学杨雪都有什么表现？杨雪的妈妈想了一下，说：“头几次转学，孩子还哭闹，说是舍不得离开老师和同学，后来也就慢慢习惯了，没什么特别的。其实，每次搬家、调整工作状态，我们自己都忙得脚不沾地，也没有时间和精力去管她。”

一番交流后，李老师并没有从杨雪妈妈那里找到心里想要的直接答案，不过，凭直觉，他对杨雪频繁转学的非常规状态存有疑问，却又说不出个所以然来，于是，给我打电话，希望我能帮他解开内心的疑惑。

爱打架是心理问题

经李老师安排，我见到了杨雪。单从外表看，杨雪可以说是清秀可人，比一般的孩子要更漂亮，也更让人怜爱，怪不得李老师对她后来的所作所为感到诧异呢！

几次交流后，我了解到两点：第一，杨雪很孤独，没有朋友，周围没有可信任的人。尤其初转学时，到一个陌生的地方，周围全是不认识的面孔，内心的孤独感很强烈;第二，她总受人欺负，为了不至于再被欺负，她只能让自己看上去很强大，也就是说，她会选择用武力对付那些在她看来可能欺负她的人。

而通过进一步的交流，我了解到杨雪嘴里所说的“欺负”，很多时候不过是同学间的玩笑或是同学的无意之举罢了。这些在平常人眼里根本算不上欺负的举动，在杨雪看来却带着伤害的意味，也就是说，杨雪的内心比一般孩子要敏感。

于是，杨雪的行为就有了合乎常理的解释。杨雪频频和同学发生冲突，不是品德问题，而是心理问题。因为频繁转学，频繁更换生活和学习环境，她总是处于一种陌生的环境中，而在她开始慢慢适应周围环境时，新的变动又来了，她又到了一个全然陌生的地方，再一次手足无措。频繁的转学，导致她的内心极度缺乏安全感，觉得没有人可以信任，甚至在老师调解矛盾时，她也想当然地认为老师偏心。为了驱除这种不安全感，保护弱小的自己，她喜欢上了用暴力来解决问题。

心理学研究表明，人都有依恋亲近的人的情感需求，尤其对孩子来说，这种情感需求更强烈。这就是为什么小孩子都特别黏妈妈的原因。孩子与他关系密切的人保持的关系越长久，就越容易对这个人产生依恋。这种依恋，有的是对父母的，有的是对长期相处的老师和同学的。而建立和保持具有安全感的依恋关系，对孩子稳定情绪的形成、健康心理的发展、良好社会适应能力的形成等具有积极的作用。反之，如果总是生活在动荡之中，不断变换环境，不断转换依恋关系，势必造成孩子对周围环境的不适应，以及对周围人的不信任感。

随着社会的发展，人们的流动性越来越大。在漫长的一生中，每个人都要不断更换依恋关系的对象，上学前依恋父母，上学后依恋老师，上大学后依恋闺蜜，工作后依恋男友，有了孩子之后依恋孩子……对孩子来说，要学会适应这种变换;对家长来说，在流动过程中，要用心体会孩子的需求，消除陌生环境带给孩子的心理不适感。

见到杨雪的父母后，我给他们提了三点建议：

第一，今后尽量减少流动性，在孩子求学期间，尽量给孩子一个稳定的学习环境。

第二，不得不搬迁时，一定要拿出足够的时间和精力关注孩子的内心需求，一旦孩子有了困惑、苦恼，要及时关注并加以引导。而且，要帮助孩子尽快接纳新老师、新同学，和他们建立良好关系，比如家长可以多和老师沟通，让老师尽快了解自己的孩子，也多和孩子讲新老师、新同学的情况，告诉孩子大家都很喜欢她。

第三，对孩子时不时出现的暴力行为，不能简单地训斥和批评，而应该多给她一些理解和关爱，多倾听她的内心感受。如果孩子能从父母那里得到理解，并在倾诉中释放内心的不安全感，渐渐地，她就能抛开孤独感，而那些所谓的“报复”“自卫”等暴力行为自然会减少，乃至消除。

另外，除杨雪父母外，李老师也不能袖手旁观。我给李老师的建议是：

第一，用爱的目光注视杨雪，即便在她动手打人之后，也不要让她觉得老师讨厌她。要用朋友间平等交流的态度开导她，和她谈心。

第二，让杨雪感受到集体的温暖。做通班里同学的思想工作，尤其是那些曾遭受杨雪武力侵犯的同学，要他们主动亲近她，关心她，帮助她，和她做朋友。如此，杨雪内心的孤独感会日渐减少，不安全感也会随之降低。

等杨雪的心理问题得到解决，那她爱打架的问题自然也就解决了。

随着社会的发展，人员的流动性越来越强，像杨雪这样随着父母不断变换生活和学习环境的孩子越来越多。这样的孩子由于生活的特殊性，往往存在着这样那样的心理问题，而帮助这些孩子适应生活中的变动，平稳度过依恋关系的转换期，是家长和老师不容忽视的责任。