用“臆想法”帮儿子克服学习障碍

近来，公益电影《有一天》让很多人关注起有阅读障碍的儿童。正如电影里的名言：“每个笨蛋里面都住着一个天才！”我儿子也经历过痛苦的学习障碍时期。通过专业的治疗和我的不懈努力，如今他已经从“笨蛋”里“蹦”了出来！

我儿子亚伦刚入小学时，一度遇到学习障碍。他很聪明，却存在阅读和写作方面的困难。此前他就读的国际幼儿园，重视对孩子创造力的培养，这些问题并无大碍。

然而，当亚伦进入公立小学之后，大量的作业与频繁的考试让他难以招架。汉语拼音的学习，更是让他焦头烂额。我也不明白，为何对别的孩子来说10分钟就能完成的作业，他却需要两个小时。

整个一年级，他的语文考试一直不及格。面对老师留级的建议，我非常无奈。但我始终认为，儿子并不笨，他属于那种右脑发达的孩子，喜欢通过视觉和直觉信息来进行学习。而公立学校的学习方式更多的是通过听觉。儿子喜欢边运动边学习，比如敲手指头、颠脚、移动某件学习用具，他在“安静无聊”的教室里总会注意力涣散……

我深知，在中国现行教育体制中，很少有学校会提供“全方位”的教育方式。学校不会为孩子改变，只有孩子去适应学校。我下定决心，要帮助儿子渐渐适应公立学校以左脑线性记忆为主导、以静态教学和老师满堂灌输为方法的教学。

这件事比把左撇子儿童纠正为“能灵活使用双手”的儿童更困难。在这个过程中，我要时时维护儿子的自尊心——要知道，他的老师和同学都一直给他贴懒散、差生、迟钝、捣蛋等标签。

任务很艰巨，我不得不寻求专业人士的帮助。

陈博士是上海著名的心理咨询师，他曾经在美国UCLA大学（加利福尼亚大学洛杉矶分校）进修儿童心理学，对于“臆想治疗法”很有研究。他向我推荐了《孩子内心强大的九种工具》一书，并且为我儿子设计了三个疗程的治疗。

这样的治疗，原是心理咨询师与儿童一对一进行的。由于我已经获得心理咨询师资质，并对这方面很有兴趣，陈博士破例让我全程参与。他希望我在家中也能帮助亚伦，用正确的心理臆想法帮他扫除学习障碍。

陈博士的治疗过程分为以下几个步骤：

首先，让孩子在安静的环境中闭上眼睛深呼吸，逐渐进入自己的想象。在孩子对自己想象的描述中，心理师逐渐发现孩子的问题，并进而提出能够刺激孩子感觉意识的问题。

然后，心理咨询师帮助孩子找到一种缓解焦虑的工具，比如想象中的花园、属于自己的城堡……引导孩子在想象中进入这些地方，从而减轻痛苦。在此过程中，心理师会帮助孩子臆想动物朋友、智慧天使，并且获得神奇的精神礼物。有时候，心理师会帮助孩子与自己身体的某个部分进行对话，或者用颜色来比喻不同的力量，从而帮助孩子战胜负面的东西。

每次经过治疗之后，亚伦的阅读能力都会有所提升。当然，我们也要在家里做大量的辅助工作。这些工作包括：倾听亚伦学业上的新困难并及时记录;让亚伦分享自己渴望得到的东西，鼓励他每一点的进步。每天，当他做作业焦头烂额时，我就播放音乐，拉着他的手进行“彩虹呼吸”——带他进入臆想之后，我鼓励他想象一些东西，比如泡沫、光线、花瓣，或者任何进入他脑海的东西来“清洗”他的大脑。

这样的臆想貌似浪费时间，像做白日梦，可对亚伦来说却是痛苦学习过程中的避难所，是沙漠中的绿洲。每天临睡前，我们一起想象他完全克服学习障碍、考试成绩名列前茅时的样子。我让亚伦每天都描述这样的场景：老师看到他的试卷，露出会心的微笑;同学向他请教;所有的考试对他而言都像玩一样……

这些充满画面感的景象，亚伦越描述就越真实清晰。我相信，这样的励志比任何责骂、督促更管用。因为，随着治疗的深入，亚伦做作业的时间在不断缩短，老师也说他开窍了！

到三年级下学期，亚伦基本上可以跟上班上的学习进度。这时候，我只需要每个月带他去陈博士那里复查一次。陈博士建议我转换自己的角色，让亚伦学习自己列计划，自己细化阅读计划，自己面对学习压力。

我记住了陈博士的建议：“家长要当教练。”他让我意识到，臆想治疗的目的是让孩子勇敢面对现实压力，而非逃避现实。

我渐渐放手，让亚伦自己做功课。有时候，他作业完不成被老师批评，情绪失落。我只淡淡地说：“你需要我为你提供什么帮助？”而不是匆匆忙忙地给他找家教。我尽量弱化自己的角色，鼓励亚伦去和老师进行沟通。

有一天，他兴高采烈地告诉我：“语文老师同意我用两个月读完《爱的教育》，这个特权是我争取来的！”我很高兴，这说明了亚伦内心真实的进步。

经过4年努力，如今亚伦已经成为班里成绩中上游的学生，而且一直保持着稳定的进步势头。我相信，他的天赋和潜力将会在以后的学习中得到更好的发挥。

比起成绩，我更看重的是孩子内心的强大。因为现在孩子们的学业压力越来越大，教他们用正确的方式缓解压力，寻求力量，才能保证他们在竞争越来越激烈的环境中轻松、高效、充满创意和灵感地好好生活！