家长如何指导孩子写好作文？

“知道呀，她平常晚上要上课，我生病时，她特别请假陪我，不断的帮我量体温。如果温度降了一点，她就笑；温度升上去，她就皱着眉头。”

“嗯，这样就把妈妈担心的样子讲出来了。看妈妈这么担心，你有什么感觉？”

“虽然身体不舒服，可是却觉得很温暖，因为不管我多难过，都有妈妈陪在身边。”

“对啦，爱不是挂在嘴巴上，能把小地方写出来，就很具体啰。你照这样去改吧！”

女儿笑着点点头，回房改稿去。

写文章要具体，这是写作的基本要求。

很多孩子初写作文，即使面对熟悉的人物、事情，他们也觉得没什么好写。即使写出来，往往也是千篇一律，感动不了自己，更感动不了别人。

具体功夫不难学，因为学校的写作都是先从“自已发生过的事”写起，这些事情看得见、摸得着，只是小朋友常被作文给吓着了，一提笔就忘个精光。

孩子初学写作，就像学骑脚踏车，需要大人帮忙扶一把、带一下，只要蹬得顺了，大人就可以放手。

家长指导时，要顺着孩子文章的思路提出问题，指出他不够具体的地方。

比如，他写到九族文化村玩幽浮历险：

我发现九族文化村里的“幽浮历险”比较矮，六福村里的“急速下降”比较高，感觉却是一模一样，那种既紧张又害怕的心情，现在回想起来，那股紧张的心情又从我心中涌上来。

问问孩子，当他既紧张又害怕时，有什么动作？

九族的幽浮历险比较矮，坐在顶端时，想到了什么？

当急速下降时，心里想什么？做了什么动作？下来之后呢？

跟着孩子的思路提问，帮他填补空洞的毛病，孩子渐渐就会明白：“原来这样写就是具体，不难嘛，都是我自己经历过的事嘛！”

“提问”多练习几次后，转而要求孩子自我提问。只要懂得自我提问，自己找出文章不具体、太空洞的地方，久而久之，孩子就能掌握“具体”的要求了。

第三招：玩中学观察，情感变丰富

上述女儿那篇文章，开头就是：

我的妈妈身材微胖，头发卷卷的，她很幽默，笑起来有两个酒涡，骂人的时候，跟狮子一样凶。

我说：“妈妈的长相写得不错，个性观察不够。”

“观察不够？”

“你不能光说妈妈幽默，要从日常生活里，找出妈妈什么地方幽默，才能精准写出她的个性。”

她想了想，想到两件事：

“妈妈很爱讲笑话，跟她学书法的学生都要保持安静，但是她自己都忍不住，一直讲笑话，害得小朋友都在喊：『老师，你安静点啦，我们的字都在跳舞了。』”

“这点好，那还有呢？”

“妈妈的朋友很多，不管是大朋友、小朋友，大家都喜欢她。”

“这样太空洞了，你有没有发现朋友为什么喜欢她？”

“妈妈很会玩游戏，阿姨们的孩子都喜欢找她玩桌上游戏。她玩的时候比小朋友还认真，笑得比大家夸张。”

能从生活小事里观察，找出特点来，就能强化人物的个性。

这种观察力，是写作的第三项修练。

小朋友最好奇了，原本就有敏锐的观察力。

我们家女儿小时候，光盯着蚂蚁搬家就可以看好几小时。每天都忙着问：“那是什么？这是什么？”

趁着孩子的黄金童年带他出去走走，从游戏中，练就观察力。

带孩子到公园，请他们找出三片最美的叶子，练习用自己的话，形容一下这三片叶子的特征，看看谁说得好。

走入林子里，用耳朵聆听，现在林子里有几种鸟儿在歌唱，学一学，这些鸟儿的歌声怎么叫？想一想，牠们可能在说什么话？

鼓励孩子问“为什么”，当他们这么问时，表示他们有在观察。

记得有一年搭船游漓江，漓江是百里画廊，两岸各是奇石怪岩，女儿问：“这里的山怎么会这么怪又这么美？”

我知道答案，但我觉得让她自己找比较有趣。

去银子岩溶洞时，她发现了：“这里的山都是石头山，石头被日晒雨淋，最后才能雕出这种奇形怪状来。”

我让她继续往下想：“如果一直日晒雨淋下去呢？”

“那最后山会愈来愈小，最后就……”她大叫：“不见了？”

我笑着点点头：“别担心，那大概要再一万年，那时你已经成了王老奶奶了。”

能分辨出不同物品间的差异，是观察，也是写作。

能拥有丰富纤细的自然体验，是观察，也是写作。法布尔、杜瑞尔这些自然作家都是从小观察宇宙万物，进而拥有一枝好笔。我们带孩子学写作，也可以从这里下手。