宝宝的奇妙语言之旅

早期语言爆发期 发音学习中的主动和创意

从开始说第一个词一直到两三岁，宝宝说的一些话只有熟悉这个宝宝的大人才能听懂。原来，有些音小宝宝确实发不出来，但人家会聪明地找更好发的音来系统性地取代这个难发的音。这样，常听宝宝说话的大人自然会找到规律。比如，莉莉两岁左右碰到难发的/k/音，统统用/t/代替。cookie变成了tukie，car变成了tar，cat变成了tat。

一天我正在厨房做饭，突然她兴冲冲地向我奔来，满脸期待地嚷着：“I want to toot！I want to toot！”(我要放屁！我要放屁！)我一愣，放屁怎么要这么激动地来找我申请？接着脑中按她的“辅音转换表”一算，明白了她想说的是要“cook”(/kuk/-做饭)，只是把首尾的两个/k/都换成了/t/罢了。你的宝宝会采取什么样的发音转化策略呢？

双语环境下，宝宝创新的需要也许更大，余地也更多。比如，“苹果”(apple)、“香蕉”(banana)、“橘子”(orange)、“兔子”(rabbit)、“袜子”(socks)等词，中英双语莉莉都会说。但是，哪个词用哪种语言发音容易，她就更常用哪种语言说。比如，她更喜欢说中文的“橘橘”“兔兔”“袜袜”，更喜欢说英文的“apple”“banana”“rabbit”。但发音“怪异”的英文的“orange”，中文的“香蕉”，不到万不得已（比如对方只懂一种语言），她可不愿意去碰！这只是宝宝发音中的几个小例子。学习语言可不是被动的行为，在这个过程中，宝宝们的脑子动得不亦乐乎呢。

妈妈请注意，宝宝说话前的语言信号

在学习发音的同时，宝宝们还会双管齐下，利用自己编创的声音、手势作为代表符号来交流。这个从他们半岁以后就会开始，持续到他们会用正确的方式表达出某个概念。

比如我记录的莉莉的手势、身体语言符号中，如果她用手指指嘴巴，这就代表“吃”。这可能是她想吃了，也可能是她想引起我对另外一个正在吃东西的人的注意。如果她把一条小腿前后来回来去地踢，这就代表“球”。可能是她想要一个球，可能是她想评论自己看到别人在踢球。有的是自编的声音符号。如果她说“汪汪”，这就代表“狗”。如果她说/wu/，这就代表尿布。如果她说“啊啊”，这就代表哭泣。

有一次在儿童游戏场，她蹒跚地走向我，说着“啊啊”，我一看，远处有一个小孩在哭。想必她说的是：“看，那里有个小孩在哭。”我马上看向那边，露出关注的表情，再说一句：“噢，那个小孩在哭啊！”成人这种对宝宝发出的交流信号的“成套”反馈会激励宝宝继续观察、继续交流，自然就促进了语言的发展。同时，大人自然地把宝宝自创的符号在反馈的时候转换成正确的语言，宝宝自然而然就会往那个方向过渡。

大人要避免两种情况。一个是非让宝宝即时跟着自己学“正确的”话语，因为如果宝宝的发音系统还不允许，那就是拔苗助长；一是在宝宝使用自创符号的时候没有马上跟上正确语言的反馈，原因可能是大人对宝宝的表达不上心，或者是宝宝一表达马上就去满足他的要求。比如，莉莉每次踢腿，我会说：“噢，你要玩球了。给你球。”这种反馈，既不破坏交流、互动的流畅（相比非要宝宝在发不出“球”这个音的时候挣扎发音），也给宝宝提供了正确的语言样本。

不要小看婴幼儿的这种自创符号的表达行为，这里面的道理还挺深的。因为，当宝宝能用符号表达意思的时候，说明他们有交流的欲望。当他们能创造符号表达意思的时候，说明他们开始具备了抽象思维的能力。如果你的宝宝有交流的愿望，并且发展出了自己系统性的交流符号，你的宝宝就具备了语言发展的良好基础，你就放心地提供丰富的语言环境好了。

早期开始发音，自创语言符号之后、之间，宝宝开始不断加大词汇量，组织句子，把句子说得越来越长、越来越复杂。中间同样要多观察、多去判断，充满了自主性创新，环境也开始扮演越来越重要的角色。我们会在下期继续这个话题。