幼儿园区域活动：谁是大力士

区域活动时，美工区里孩子们专心致志地照着图示玩折纸，突然，舟舟兴奋地叫起来：“看，我的纸站起来了！”他的声音一下子引来其他区域的小伙伴和我的关注，大家一起围过去，只见舟舟将一张对折过的纸稳稳地竖立在桌面上，乐乐说：“这有什么呀，我的纸能站起来，上面还能放东西呢。”说着拿来一张纸反复折叠了几下，立在桌上，然后将一本图书放在纸上，果然薄薄的一张纸顶起了一本书，其他孩子见了纷纷也想试一试。孩子们对纸表现出极强的探索欲望。怎么才能让软塌塌的纸站立起来？纸上面还能放些什么东西？活动区一下子变得热闹异常。

看着孩子们兴致勃勃的样子，我们及时观察和了解了他们在活动中关心的问题和需要了解的知识，设计了《谁是大力士》这一科学活动，引导孩子们尝试用多种方法让纸立起来，在讨论、比较、操作中探索不同形状的纸筒的承受力。

活动目标

1.尝试用多种方法让纸立起来，发现纸筒形状和承受力之间的关系。

2.提高动手、判断和分析能力。

3.积极参与探究活动，体验同伴合作的乐趣。

活动准备

1. 物质准备：纸（普通A4纸张）做的三棱柱、四棱柱、圆柱若干；木制积木若干（辅助材料）；幼儿人手一张纸、记录表。

2. 经验准备：幼儿有折纸、搭积木等相关经验。

活动过程

一、试一试，探索让纸张站立的方法。

师：最近呀，我发现很多小朋友喜欢让自己手里的纸站起来。今天老师拿给你们的纸能不能站起来呢？快来试一试吧。

幼儿自由探索，教师引导其用折、卷等各种方法进行尝试。

【说明】让软塌塌的纸张站起来，是幼儿近期热衷的游戏，而且经过自主探索，他们已经积累了一定的经验。活动从这里开始，很好地激发了幼儿的兴趣，并且为后面的活动做了铺垫。

二、想一想，探索让纸张顶起积木的方法。

师：纸除了卷成圆柱纸筒、折成扇子可以站起来，还可以变成什么形状站起来呢？

师：我的这张纸站起来力气可大啦，能把我手上的这块积木顶起来！现在老师就演示给你们看。

教师演示折纸，并顶起一块积木。

师：你们的纸能顶起一块积木吗？试试看。

幼儿自主探索。

师小结：薄薄的一张纸，小朋友把它卷一卷、折一折、变一变，就能够顶起一块积木。

【说明】幼儿探索纸的多种立法，在立起来的纸张上堆放积木，这样的操作与尝试让幼儿体验到成功的喜悦，幼儿的探索兴趣更浓厚，探索方式更多元，探索结果更有效。

三、比一比，感知三棱柱、四棱柱、圆柱承重能力的大小。

师：刚才小朋友们把纸折了折，它就能顶起一块积木，薄薄的纸一下子变得这么有力量。可是呀，这还不算什么，现在老师带来三位真正的大力士，它们要比小朋友手里的纸更有力量，看一看，谁认识它们？

教师拿出准备好的用纸折好的三棱柱、四棱柱、圆柱，请幼儿观察它们的特点，并猜猜谁的力气最大。

师：它们三个正在比谁的力气大，三棱柱说它的力气最大，四棱柱、圆柱体都不服气，觉得自己才是大力士，那到底谁的力气大呢？ 我们来帮它们比一比。

探索一：在三种不同形状的纸筒上摆放积木，比比谁的力量大。

1.在三棱柱纸筒上堆放积木。

教师在三棱柱纸筒上摆放积木，请幼儿说说积木的什么部位放在纸筒上比较稳。一边摆一边数，待放到最后一块积木时，请幼儿讨论这一块能不能算，并点数三棱柱纸筒上一共顶起了多少块积木。

师：这儿还有许多三棱柱纸筒，怎样才能让它们顶更多积木？小朋友们去试试吧。

幼儿动手实践，发现三棱柱纸筒顶积木的秘密。

讨论：怎样才能让三棱柱纸筒顶更多积木？

讨论中教师可引导幼儿发现将积木的中心放在纸筒上会更加稳定，同时还要注意轻拿轻放，这样摆放的积木才会多。

【说明】本环节既给幼儿充足的自由探索时间和空间，又有针对性地引导幼儿探讨三棱柱纸筒上堆放积木数量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意点，层次清晰，步步深入，极大地激发了幼儿的主观能动性与大胆质疑能力。

2.在四棱柱纸筒和圆柱纸筒上堆放积木。

师：四棱柱纸筒和圆柱纸筒听说三棱柱纸筒力气大，心里可不服气了。到底谁的力气大呢？我们试试就知道了。

教师发放四棱柱纸筒、圆柱纸筒和积木，并提供记录表（见表1）。

师：小朋友在纸筒上摆积木时要一边摆一边数，并把结果记录在表上，记好后再选另一个形状的纸筒摆放。听清楚了吗？

幼儿探索在四棱柱纸筒和圆柱纸筒上放积木，通过比较发现哪种形状的纸筒顶的积木数量多。

师小结：刚才，我们在同样大小纸张变成的三棱柱纸筒、四棱柱纸筒和圆柱纸筒上放积木，通过比较发现，圆柱纸筒上顶起的积木数量最多，圆柱纸筒是大力士。

【说明】每人一张记录表，提醒幼儿在不同柱体的纸筒上摆放积木时要及时数一数、记一记，做到记录及时、有效、准确，便于幼儿观察、对比、分析，提升幼儿的探究兴趣，不断获得比较科学的结论，促进了活动目标的达成。

探索二：在四个圆柱纸筒上摆放积木，探索纸筒的不同摆法及承重力大小。

师：这儿有四个圆柱纸筒和许多积木，怎样摆放力量大？两个好朋友一组去试试。

师小结：四个圆柱纸筒在一起，可以顶起更多的积木，如果摆法发生变化，顶起积木的数量也会发生变化。

【说明】从一张纸到一个纸筒，从一个纸筒到三种不同形状的纸筒，再从一个圆柱纸筒到四个圆柱纸筒，层层递进的操作材料，不断增加的探索难度，促使幼儿之间两两合作，接受挑战，幼儿对纸筒承重力的发现和认知也随之逐步深入。

四、摆一摆，体验圆柱组合的神奇。

师：一个圆柱纸筒力量大，四个圆柱纸筒力量更大，如果大家的纸筒都放到一起，会有什么奇迹发生呢？现在请小朋友每人取一个圆柱纸筒，放在前面的圆圈里，在上面垫上一块板子，猜猜上面可以站一个小朋友吗？

【说明】当思维被调动之后，幼儿创造的灵感源源不断，操作活动也从手部动作中解放出来，通过摆一摆、站一站、试一试等动作的变化带动了探索范围的变化，新的科学概念在探索、实践、验证中悄然建构。

五、看一看，了解圆柱功能的运用。

1. 欣赏桥墩图片。

师：科学家发现了圆柱力量大的秘密，造出了很多雄伟的桥，我们一起来看看吧。

2. 联结生活经验。

师：圆柱的作用很大，桥墩的建筑都需要圆柱来帮忙，生活中哪里还用到了圆柱呢？

本次科学活动，主要有以下两个亮点：

1. 贴近生活，智慧积累

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。科学活动不能仅仅停留在教材上，还要善于挖掘日常生活中的教育资源。

利用幼儿身边的事物作为科学探索的对象，既利于幼儿理解、操作和接受，也能调动幼儿探究的兴趣。《谁是大力士》这一教学活动来自于幼儿游戏，根据幼儿的探究需求而生成，与瑞吉欧教育理念所倡导的“从幼儿身边最熟悉的事物出发”异曲同工。

幼儿在游戏中已初步建立了“让纸站起来”的经验，教师在此基础上充分发掘其隐含的教育价值，让幼儿在自主操作中不断建构、积累科学知识，拓展了幼儿的经验和视野。而且在探究过程中，教师巧妙提问，引导幼儿自己发现堆放积木的诀窍：既要找准积木和柱体的重心，还要注意轻拿轻放，这样才能保证积木的平稳堆放。

在积累了丰富的操作经验的基础上，幼儿不断尝试，形成了这样的科学认知：在操作条件相同的情况下，圆柱体的承重力比三棱柱、四棱柱更大。一个富有挑战性的教学目标在幼儿积极的探究中不断积累而成。

2. 层层推进，巧妙生长

活动一开始，教师拿出一张软塌塌的纸，简单折了几下，就让纸站立起来，而且能顶起一块木制积木，把看似不可能的事情变成了可能，这样的示范激发了幼儿的探索兴趣，幼儿们纷纷尝试起来。尝试成功之后，教师提出新的问题：在三棱柱上堆放积木，能顶起多少块呢？

随后教师不断提高操作难度，从让幼儿探索三种不同形状柱体（即三棱柱、四棱柱和圆柱体）的承重力，到比较四个圆柱体在摆放方法不同的情况下的承重力，最后上升到将每个幼儿手中的圆柱体摆放到一起，挑战能否承受一个幼儿的重量，难度层层推进，推动幼儿不断去探索、思考。

幼儿在试一试、想一想、比一比、摆一摆、看一看的过程中，自然而然地发现了其中蕴藏的科学秘密，积累和建构了有关“圆柱力量大”的科学概念，同时，幼儿的学习品质也在活动的逐步推进中获得发展。