构建幼儿版画特色课堂的有效策略

一、利用声像结合激发学习兴趣

兴趣是幼儿学习的原始动力，因而，能否激发幼儿的学习兴趣，是提高版画特色课堂教学效果的关键。由于受版画制作特点所限，传统的示范操作无论是剪贴制版、推涂颜料，还是拓印，都给教师在竖起的黑板上操作带来很大困难，且会遮挡部分幼儿的视线，操作难度大，教学的重难点往往要分小组、分步骤地反复讲解，才能达到教学目标；根据版画制作的特点，利用多媒体实物展示仪，通过“声、形、色”的生动表现，把在讲桌上的平面操作，立体、全方位地投放到电视屏幕上，化小为大、化静为动、化无声为有声，有效解决教学上的重难点，从而激发幼儿学习版画的兴趣。

如制作凹凸吹塑纸版画的重点是幼儿如何剪拼制作凹凸底版。制作凹凸底版的方法很多，可以用硬笔在吹塑纸上直接画出凹陷的轮廓线，也可用卡纸剪贴使部分画面突起，还可以用树叶、布、毛线等实物拼贴。利用多媒体实物展示仪，在很短的时间内将多种方法综合地在一幅画面上同时展示，这样化繁为简，既增加了知识的容量，扩大了教学信息的传递范围，又使每位幼儿清楚地看到教师每一步骤、全方位的操作，提高了版画课堂教学的质量和效果。

另外，利用多媒体实物展示仪可以灵活移动、方便的特点，对幼儿在版画课堂中的行为表现、作品进行及时的指导、肯定并予以评价，让幼儿体验到成功的愉悦，增强了他们的自信心，激发了他们再学习的愿望。

二、通过观察欣赏启迪艺术灵感

“美无处不在，重要的是你发现。”要使幼儿对版画保持浓厚的兴趣，就应重视引导幼儿去亲身体验和感觉外部世界，注重对幼儿敏锐观察力的培养，利用审美直觉强化幼儿对美的发现、认识和欣赏。幼儿园是幼儿生活和受教育的场所，为幼儿创设美的生活环境，可以对幼儿进行熏陶和感染，引起幼儿对美的情趣，使他们能经常感受环境中的美。

为了让孩子们在学习生活、游戏中发现美、欣赏美。我们把这几年收藏下来的优秀版画作品，作为环境创设。让教室变成展厅，让走道变成艺术长廊，让孩子无时无刻都能欣赏到美丽的版画作品，激发幼儿感受版画作品的美。针对幼儿的兴趣，引导他们进行欣赏、讨论，让幼儿从各个方面来发现、讲述版画的美。

另外，还要经常更调换墙上的作品，让幼儿能欣赏到更多不同风格、不同形式的版画作品。这些优秀的版画作品，不仅创造了美的环境，也唤起了幼儿的美感，增进了幼儿对美的欣赏力。

幼儿在学习版画的过程中，以幼儿的生活为基础，让幼儿在无拘无束的生活活动中观察周围的动态环境，观察生活中事物的变化和发展；让幼儿在亲自摸一摸，看一看，闻一闻的动作中，感知事物的形式和结构；从平凡的生活内容中发现美的存在，在细小的差别中寻找事物发展变化的规律，体验到大自然中带有生命事物的特征，为感性生活经验形成表象和意象打下基础。从而增强幼儿的观察能力，培养幼儿对客观事物的正确感知能力，使版画教学内容与生活经验相统一，版画教育与情感教育相统一，激发幼儿对版画的内在兴趣。

三、结合实地体验唤起生活经验

在日常生活中，注重幼儿生活经验的积累，以生活中的美激发他们表现美的愿望。如：外出时引导幼儿观察路边五颜六色的花朵；春天来了，引导幼儿观察大树发芽了，鸟儿在唱歌……引导幼儿用多种形式，从不同角度去寻找生活中有纹路的，能够形成肌理的并能够拓印出来的各种实物，启发幼儿对实物材料作进一步的体验与运用。

我们生活周围的树叶是丰富多彩且简便易取，就引导幼儿仔细观察这些树叶是什么形状？像什么？树叶的表面是不是都有纹路？然后引导他们用表面光滑的树叶和表面带纹路的树叶分别去滚一滚油墨，印一印，比一比，看看哪个印出来的版画效果好，然后再鼓励启发幼儿把几种树叶放在一起拼一拼，摆一摆，有的幼儿拼出了“小猫钓鱼”，有的拼出了“狐狸吃葡萄”和展翅飞舞的“蝴蝶”等形象的图案。在实地体验中，幼儿欣赏美和表现美的愿望得到激发。

幼儿对周围的一切都充满了丰富的想象，特别是对图形、色彩的敏感有时更胜于成人。因此，在版画课堂教学中，引导幼儿大胆地选择自己喜欢的颜色作画，不用生活中固定的颜色框架去局限幼儿的思维，如太阳一定是红的，树叶一定是绿的等等。同时，引导幼儿用同一个底版，尝试不同的拓印方法。有的幼儿把树叶拼成的图案粘贴在吹塑纸底版上，然后滚上自己喜欢的一种颜色，进行拓印；有的幼儿把吹塑纸底版先滚上一种颜色的油墨，然后把树叶拼成的图案分别滚上自己喜欢的另外颜色，进行拓印；有的幼儿印完一幅画后，再用同一个底版，滚上另外的颜色，反复拓印，每一次印出来的画面，给幼儿带来的惊喜都不一样，他们陶醉在艺术创造的氛围里，获得了美的享受。

四、多元评价方式激励创造热情

教育评价是版画教学常规中必不可少的组成部分，它对于激发幼儿学习版画的兴趣以及创造想象的能力，起着不容忽视的重要作用。在每次的版画教学活动中，都注意观察、了解并理解儿童的不同表现，对每个幼儿作品中的构图、色彩、形象、技能技巧等各方面给予评价，对幼儿在活动过程中所表现出来的态度，诸如良好的习惯、顽强的毅力、稳定的注意力、浓厚的兴趣等非智力因素给予引导与肯定，找出他们的闪光点，及时给予肯定；同时注意倾听他们的心声，避免主观、片面地去评价幼儿作品，随时发现并肯定作品的某些长处或某些特点，增强幼儿的自信心。

一是教师评价。先表扬每个幼儿的进步，找出每个幼儿作品的优点，给幼儿讲解好在哪里，同时也提出要求，语气要委婉，易于幼儿接受。二是幼儿参与为主，教师协助总结。让每个幼儿的作品都有展示的机会，让每个幼儿都能参与评价，发现好与不好的地方，增强审美鉴赏能力。同时让幼儿对自己充满信心，充分挖掘幼儿身上潜在的艺术表现能力和创造力，使幼儿的色彩表现能力、画面的组织能力得到共同提高。三是教师要对自己的教学作出反思。教师不能只重视幼儿如何学，对幼儿提过多的要求，而不从孩子的问题中反思自己应如何教。教师缺乏由评价而引起的有关改进教学方法、探索新的教学途径的思考。所以在教学中教师要通过评价以往教育的成功与失误，进行反思，改进教学方式，完善教育手段，实现新的培养目标。