寻找小班幼儿绘本阅读教学突破口

绘本，是一种用图画与文字共同讲述一个完整故事的读本，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一种艺术形式。而幼儿对于绘本的认知和绘本阅读的兴趣都取决于早期阅读习惯的养成，但对于刚从熟悉的家庭教育走向幼儿园的小班幼儿来说，如何开展小班绘本阅读，本文将从这几个方面提出实施策略。

一、考虑幼儿年龄特点，挑选合适的幼儿绘本

实录：刚开学不久，为了安抚幼儿情绪，我让家长都帮宝宝带了一本宝宝喜欢看的书到幼儿园来，饭后孩子们都拿起自己带的书兴趣盎然地看起来了，但是我发现涵涵并不爱看自己的书，而是盯着旁边铭铭的书看了起来，看到入迷了索性就把自己带来的书扔一边去了。于是，我走过去拿起涵涵的书看了下，原来是数数的书，再看了下铭铭的，原来铭铭带的是《好饿的毛毛虫》，上面色彩斑斓，还有很形象的一个个小洞洞，铭铭好奇地去摸了起来，一旁的涵涵也跃跃欲试地想自己去摸摸看。

小班幼儿的注意行为其实还是以无意注意为主，所以相对枯燥、形象单一的书籍不能引起幼儿长时间注意，幼儿更加偏爱形象鲜明、色彩丰富的书籍，绘本则较大程度地满足了幼儿这一阶段的探索需求。

二、从家长出发，普及绘本的相关认知

实录：整理了班级的阅读区，发现很多家长带的书籍：365个故事、宝宝学数数、成语故事、绘画书、拼音书等等，都不是适合小班这个年龄段的书籍，也是平时幼儿都不太感兴趣的书籍。于是，我开始向家长了解情况并向他们建议适合幼儿这个年龄段阅读的书籍。有些家长不解地问：“老师，我们带的这本童话故事书不好吗？里面有很多故事的，孩子可以看很久。”“是啊，童话故事，幼儿是很感兴趣，但是这本书的文字多于图画，这个阶段的孩子是无法真正理解故事内容的，而且一百多页的内容对于幼儿翻阅也是一个问题。”我们解释道。

家长是幼儿阅读兴趣养成的启蒙者、阅读习惯培养的引导者，家长对绘本的认识与态度对幼儿认识绘本有着推波助澜的作用。所以，应从家长出发，普及绘本的相关认知，让家长了解到绘本与一般故事书、图画书的区别，从而为幼儿选择更适合幼儿这个年龄段的书籍。

三、提升幼儿的能力，采用有效的阅读方法

（一）绘本需要共读

绘本是需要共读的，因为在共读中，绘本里的图文会通过声音“活”起来，绘本的能量会在成人与孩子的交流和互动中“动”起来。所以，绘本共读需要有成人在旁讲述，绘本共读需要有交流和互动的环节。但共读作为一种需要思维积极参与的活动，对于刚入园的小班孩子来说还是有一定困难的，如何让孩子亲近绘本，了解绘本，是需要我们老师积极引导的。

在绘本《你好》的共读过程中，我发现孩子们一开始对绘本的内容不是很感兴趣，但是当老师变化“声音”模仿小动物的语气说“你好”的时候，班级里的很多孩子开始注意到老师讲述的内容了，注意力也开始转移到绘本阅读上，有的孩子还开始跟着老师说“你好”，当老师用疑问的语气问：“咦，是谁呀？”受好奇心驱使，班级里绝大部分孩子都在积极地猜测，等待老师揭示秘密，等下个小动物出现时，老师还没开口，孩子们都已经开始主动地猜测、大胆地讲述，这就是成人与孩子互动时，绘本能量的扩充。

（二）绘本需要反复阅读

小班幼儿虽然生活经验较少，理解能力相对较差，但面对内容熟悉的图书，幼儿也能调动已有的经验去观察、理解画面，把画面中的形象与记忆中的内容相对应，从而感受着阅读的乐趣。因此，在每天的区域游戏、晨间活动时间，我便顺势安排了反复阅读绘本的活动。

现在只要孩子们一有空余的时间，比如作业后的等待时间或是活动间的空隙时间，孩子们都会主动去拿一本书翻翻、看看。一次午饭后带着孩子们在园里散步时，无意间看到树下有一条毛毛虫，孩子们就开始七嘴八舌地说开了，有的问：“老师，它会变成蝴蝶吗？”有的孩子说：“今天是星期一吗，那它会去吃一个苹果吗？”“星期一？吃一个苹果？”“对呀，老师，它会像《好饿的毛毛虫》里的毛毛虫一样把苹果咬一个洞吗？”“哦，可能会噢。”我马上想到了之前和幼儿讲过的《好饿的毛毛虫》这本绘本，看来反复阅读确实能使孩子们记忆深刻，并能获得新的体验，就像松居直先生说过：“其实孩子在你一次次讲述过程中，他会发现许多之前忽略的细节……不断有新发现，是一种非常愉悦的体验……”的确如此，“反复阅读，每一次都有收获”。

（三）绘本需要多样化的阅读延伸

随着孩子阅读能力的不断提升，有时单纯地阅读图画书已经不能满足孩子发展的需要，因此可采用一些方法拓展阅读经验。

比如在开展绘本活动《鼠小弟的又一件小背心》时，梓煊就过来对我说：“老师，我好想给鼠小弟做一件小背心呀，可以吗？”“当然可以啦！”我开心地回答，孩子们已经开始有主动拓展阅读经验的想法了，确实让我惊喜。于是，下午我临时生成了一个艺术活动——为鼠小弟设计一件小背心。利用各种颜色的彩纸，请幼儿用撕贴的方法为鼠小弟设计背心……我想在绘本阅读中有时能因势利导地设计和组织多种有趣的阅读延伸，或许更能使幼儿充分体会阅读所带来的奇妙和快乐。

其实，对于小班幼儿来说，绘本阅读的策略更像是一场“畅想的盛宴”，在阅读过程中幼儿与教师一起欣赏、一起思考，共同讲述，让绘本中蕴含的教育价值潜移默化地影响幼儿，让幼儿对绘本充满理解的渴望;更通过阅读畅想，让幼儿与绘本的精神产生共鸣，使幼儿体验更为丰富，从而爱上绘本阅读！