浅淡幼儿语言能力的培养

语言是人类的交际工具，是鉴定幼儿智力发展水平的重要标志。爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。”幼儿时期是人一生学习语言的最佳期，抓住这一时期发展幼儿的语言理解和表达能力，是学前儿童全面素质培养的重要组成部分。如果幼儿时期语言得不到良好发展，思想感情的交流就会受到限制，思维也会受到影响。蒙台梭利的研究结果告诉我们0-6岁是儿童语言敏感期，4.5-5.5岁是阅读敏感期，如果错过幼儿语言发展的敏感期，对幼儿将来的学习会产生不利影响。因此，要更好地、充分地开发幼儿的智力，就必须及时地利用各种机会发展幼儿的语言。

一、创造说话条件

幼儿离开家庭进入幼儿园，由于环境的变化，容易变得沉默寡言。因此，我们应努力创设家庭式的温馨氛围，与幼儿平等相处，尊重每个幼儿，积极鼓励、引导幼儿说话。如新生刚刚入班，面对新奇的环境、新的朋友总有无数个话题要说，这时教师不妨摸摸他们的头，拍拍他们的肩，听听他们对哪些话题感兴趣，时而插上几句，时而记录下谈话的内容，并随时把谈话中有趣的部分念给他们听，让孩子们倍感亲切。

二、提供语言刺激

幼儿学说话是从模仿成人说话开始的，成人给予他们的任何一个言语的刺激，都是对他们语言表达能力的训练。教师与孩子交谈时，要做到发音准确、用语恰当、语言生动、表情丰富、速度适中，使孩子听清每一个字的正确发音，以规范的语言去影响幼儿。对于孩子的错误发音，可以通过谈话、游戏、儿歌、顺口溜等活动让幼儿反复练习来矫正。要培养孩子学会听同伴说话，不插嘴的好习惯。经常播放一些孩子们喜爱的童话故事、儿歌等录音，也可使孩子们在良好的语言刺激中提高自己的语言表达能力。

三、注重词汇积累

词汇量的丰富与否，直接影响孩子语言表达能力的强弱。孩子词汇量的积累，没有捷径，完全依靠一点一滴的积累。因此，平时要重视幼儿词汇量的积累，丰富幼儿的词汇，并把幼儿要掌握的词汇进行归类，在教学中循序渐进地渗透。

四、鼓励完整表达

孩子不仅需要掌握许多词汇，还要学会运用完整的句子来表达自己的意思，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高语言表达能力。假如不注意对孩子提出完整表达的要求，孩子在回答问题时往往非常简短，习惯一旦形成，不利于孩子语言表达能力的提高。我非常重视对孩子提出说完整话的要求，鼓励孩子说完整话。孩子回答问题、表述自己意愿的时候，我总是耐心地引导：“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”语言表达能力较差的幼儿，总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，我就利用角色游戏《爱心医院》、《点子公司》等，耐心引导孩子学说完整话，如：“请问你要买什么？”“我要买……”“请问你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。

五、创设阅读环境

教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》里重视了儿童语言运用能力的发展，更是明确了对早期阅读的提倡和重视，第一次把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的、简单的标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画等多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。为此，班级里添置了许多图书，有图画故事书、动物世界、科技小制作、看图讲述等，每周我都安排幼儿去自由选择阅读。为满足幼儿的需要，在画刊、书籍利用上，跟别的班级轮流交换，从而使版面不断更新、内容丰富多彩，一方面可以更能吸引幼儿，另一方面在看图说话上有不断更新的语言内容。

六、家园有机渗透

家园合作的有机渗透是发展幼儿语言的重要途径。教师与家长合作的着力点在于：家长依据幼儿园当前的教学目标有目的地丰富幼儿有关的社会经验，搜集各种材料。