乖乖网 早教

如何让幼儿宝宝成为乐于分享的人

2014-12-19 10:58:36 出处:乖乖网 标签: 幼儿园教育 幼儿园教育笔记 幼儿园教案

善于与他人分享是时代的要求,也是孩子日后生存和发展所必须的人格品质。它是儿童社会化的一项重要指标,也是人际交往中十分重要的策略和技巧。“儿童教儿童”是陈鹤琴先生倡导的“活教育”的教学原则之一。幼儿的分享行为更多的建立在与同伴的互动过程中,幼儿只有在与同伴的互动过程中,真正体验分享带来的犹豫、忍耐、克制和坚持,体会到分享带来的快乐和满足,看到分享给别人带来的愉悦,才会慢慢理解分享的含义,学会发自内心的分享,成为一个乐于分享,习惯分享的人。

幼儿宝宝

一、在游戏中分享物品

1.开创“玩具沙龙”区,在玩中分享

玩具是幼儿的最爱。为了引导幼儿学会分享,我在班上开设了“玩具沙龙”活动区,请幼儿把自己在家喜欢的玩具带到“玩具沙龙”中,请他们介绍玩具的名称、玩法和注意的规则,并采用边讲边玩的方式和大家一起游戏。通过“儿童教儿童”的方式,幼儿掌握了不同玩具的有趣玩法。在充分互动的过程中,他们既是学者又是教者,学者由于没有成人的压力,学得更加轻松;教者由于要思考如何教会别人,在语言组织、动作演示及思维发展方面均有不同的发展。无论是学者还是教者,都在轻松愉悦的游戏中,在与材料的互动中获得了快乐。

2.进行“无班界区域游戏”,在运动中分享

在引导幼儿与班级中熟悉的同伴互动的基础上,我有意识地开展了促进幼儿与更多的儿童互动的游戏活动。如在户外游戏中,我们开设了“无班界区域游戏”活动,根据走、跑、跳等基本动作要求,开设了平衡、跳跃、投掷、钻爬等各种活动区域,请幼儿打破班级界限,自由地在各个区域进行自选游戏活动,并自由结伴。

在不同的区域互相分享玩具、游戏,采用多种形式的“儿童互动”的方法,促进幼儿社会能力的发展。如大班的幼儿结伴小班的幼儿,同龄班的两个班结成友谊班,先分区在不同的区域进行游戏,然后与其他班结对,相互传授各自班级的游戏活动。幼儿在自由的游戏空间内进行着自由游戏的“儿童互动”,在身体动作发展的同时增强了与人交流、沟通的意识和能力。

二、在共同做事中分享经验

1.创设“图书分享卡”,在共同阅读中分享

经常发现幼儿常常把自己的图书带到幼儿园和小朋友分享,互相讲解。抓住这种“儿童互动”的自然时机,我尝试在图书区开展“好故事大家讲”的活动,引导幼儿的互动从无意识向有目的地过渡。我在图书区投放了“图书分享卡”,包括图书名称、故事里的人物、故事中有趣的事等内容,引导幼儿把自己熟悉的故事用绘画或粘贴的方式进行梳理,然后请他们把自己的“图书分享卡”与大家进行交流、宣传。

每一个幼儿在阅读图书后都可以根据意愿把自己的“图书分享卡”放在图书区,前来阅读的幼儿可以翻看其他幼儿的“图书分享卡”相互学习,或根据“图书分享卡”请阅读过的小朋友讲述。在“图书分享卡”活动的基础上,我还请幼儿把自己会讲的故事录音,引导幼儿自由选择同伴讲的故事来倾听、学习、模仿讲述。在这个过程中,他们有的听、有的看、有的跟着说,通过语言的交流相互学习。

2.丰富“食物制作区”,在共同制作中分享

结合孩子们喜欢模仿爸爸妈妈做饭的情境,我提供了真实的“食物制作区”,设有分享桌,提供各种食材和电饭锅、微波炉、烤箱等器材。根据幼儿不同的活动兴趣与能力,开设了茶艺、糕点、冷餐拼盘、水果果汁吧等多种食物制作活动。幼儿可以自由选择在哪个区域制作食物,在共事的过程中增加相互学习的机会。

还在每日食品花样制作的过程中谁有新方法,就请他做炊事班长,将食品制作方法教给其他小朋友。平时孩子们主动要求向爸爸妈妈学习食物制作技巧,然后在“食品制作区”的活动中教给同伴,还把自己总结出来的制作食物的步骤、方法等用照片和图画的方式记录下来,展示在“食物分享区”,透过环境的创设达到儿童互动的目的。

3.开展“小小建筑师”活动,在共同游戏中分享

在建筑区中,我开展了“小小建筑师”的活动,分两个层次:首先由我邀请能力强的幼儿担任“小小建筑师”,引导他们在共同建筑的过程中把自己的建构方法讲出来,并采用分步骤边讲边搭的方法,对其他幼儿进行指导,其他幼儿仿效搭建;随后,幼儿可以主动申请担任“小小建筑师”,申请的幼儿要在当天的建筑活动中,结合建构的主题给小朋友展示自己新的建筑创意,并和小朋友讨论,共同创造新的造型,在共同做事的过程中达到儿童互动的目的。

4.尝试“儿童志愿者”活动,在互教互学中分享

面对大班幼儿即将上小学的现状,我开设了“儿童志愿者”的活动区,鼓励幼儿担任小教师,把自己的特长、优势,自己喜欢的游戏教给其他幼儿,使幼儿在“儿童志愿者”的活动中达到互教、互学的目的,实现主动的教和主动的学。喜欢说的幼儿教同伴讲故事、说儿歌;喜欢跳的幼儿教同伴编节目、跳舞蹈;喜欢制作的幼儿教同伴折纸、刺绣、缝沙包。在与同伴频繁的互动中,每一个幼儿既是教授者又是学习者。

三、在情感中分享心情

幼儿作为具有独立人格的人,他们有着与成人一样丰富的情绪、情感,情绪的变化对心理发育还不够完善的幼儿来说影响很大。因此,创设良好的心里和精神氛围,让幼儿学会正确调解情绪、情感,同时在与他人分享情绪、心情的基础上,学会关注自己和周围人的情绪、情感,理解和感受他人的情绪、情感,对于幼儿健康人格的形具有深远的意义。为此,我开设了“温馨角”“说说心里话”“我悄悄对你说……”等情感交流和分享的环境,鼓励幼儿在宽松的环境中,尝试着有意识地把自己看到的或听到的一些有意义的事讲给同伴听。

分享不但有利于培养幼儿健全的人格和发展良好的人际关系,还可以使幼儿更加热爱生活,喜欢探索,逐渐完善人格。作为教师,我们应尽量有目的地多给幼儿创造自由交往和分享的机会,鼓励幼儿多参与集体活动,启发他们互相交流、协商、协调,引导他们的分享行为,让幼儿充分体验分享带来的快乐和满足,以及人与人之间的温暖和爱,逐步学会考虑别人的需要,从而克服以自我为中心的不良习惯,养成与人合作、共享的良好品质。

情感口述
相关推荐
推荐专题
电脑版 百科 问答 专题 地图 归档
返回
首页