幼儿园活动：激活孩子的奇思妙想

【案例背景】

在一次观看视频中，幼儿看到了含羞草通过闭合自己的叶子来保护自己，对于“保护”产生了兴趣。动物在大自然中靠什么来保护自己的生命？幼儿对动物怎样保护自己进行了激烈讨论，于是确定了我们本次班本活动——“躲猫猫”。并发动孩子和家长一起收集有关动物方面的书籍、资料和标本等等，把班级创设成一个“动物森林”。

通过主题活动的开展，让幼儿在调查、收集、探索、观察、同伴合作等方式中知道动物都有自我保护的能力，而且保护自己的方法是多种多样的。如何更好地挖掘动物自我保护方法的教育价值，使幼儿获得更加主动的发展？经过缜密的思考，我以“发挥幼儿的奇思妙想，创造性的设计新造型”和“关爱他人的情感”为主线，设计了一节《我设计的神奇保护衣》的美术活动。

活动目标为：

1. 通过观看视频，了解动物保护自己的方法；

2. 尝试根据动物自我保护的方法，组合设计一件能保护自己的衣服；

3. 能在集体面前大胆介绍自己的作品，有关爱他人的情感。活动开始时，我播放了一段“动物是怎样保护自己”的视频，通过观看视频让幼儿了解动物保护自己的方法。然后教师提问：如果你是小小设计师，你想为自己设计一件什么样的“保护衣”？它长的什么样，能帮我们做些什么？看谁设计的和别人不一样。在幼儿描述自己想象的同时，教师将幼儿描述动物自我保护的方法分别画在黑板上，以便幼儿重新分解、组合新形象。在幼儿绘画过程中，教师边观看幼儿的创作过程，边有针对性地提示、引导幼儿：“想一想，保护衣怎样才能‘变’得更神奇？”在展示、介绍作品环节中引导幼儿介绍自己的“保护衣”，鼓励幼儿尽量放慢语速介绍作品，并提醒同伴认真欣赏、倾听。对于没有介绍作品的幼儿，教师可引导幼儿分小组介绍、分享绘画作品，使每个幼儿都能够充分表达自己的创作感受。

活动中，我又巧妙地引导幼儿：你神奇的“保护衣”具有非凡的本领，那怎么去帮助别人做好事呢？并以此引导幼儿寻找周围需要帮助的人，体验工作中的辛苦、生病时的痛苦、遇到危险时的无助。谈话中，他们讨论着如何去帮助、去关爱，用自己的言行送给他人一些温暖。

《我设计的神奇保护衣》是一个创造性的绘画活动。幼儿将充分发挥想象，运用已有经验，大胆组合、创造更加新颖、神奇的“保护衣”，为周围的人服务。活动中，我运用示范个别动物特征的方法，帮助幼儿突破绘画技能难点，解决他们“想法奇特，不会表现”的问题，使幼儿的奇思妙想跃然纸上。在分享、感受环节中，我为幼儿提供了充分表达、交流的机会，帮助他们在表现自己的同时，欣赏、吸收同伴的优点，在相互学习中不断提高。

【案例反思】

《我设计的神奇保护衣》的活动结束了，但孩子们被激发出来的创作热情却依然高涨，每个孩子的脸上都洋溢着成功的喜悦。看着他们开心的样子，作为一名教师，没有什么比这种感觉更让我快乐了。与此同时，我也陷入了对本次活动的深深思考，并从反思中获得以下感悟：

1. 教师是幼儿兴趣的发现者

作为一线的教师，我们经常为选择主题而绞尽脑汁。其实，只要我们耐心、细心地观察幼儿，和他们做朋友，真正融入孩子们的内心世界，我们就会发现：孩子们的内心中激荡着很多千奇百怪的奇思妙想，蕴含着他们对世界万物的关注、好奇与探索。这些内容才是最贴近幼儿、最鲜明的活动素材。

2. 教师是幼儿创造灵感的点播者

在此活动前，我引导幼儿对动物的自我保护的方法进行了细致的观察，鼓励幼儿亲自动手操作，制作一件“保护衣”。并适时启发幼儿：“如果你是小小设计师，你想设计出什么样的‘保护衣’？”以激发幼儿的探索与思考。在幼儿的创作过程中，我及时支持幼儿的创造，引导幼儿继续发散思维，将生活中小动物的自我保护方法进行再组合、再创造。通过以上循序渐进的指导、启发，幼儿设计保护衣的活动有了更深入的认识，从而激发了内心创造的欲望。

3. 同伴是幼儿主动学习的重要资源

在绘画“保护衣”前，我为幼儿提供了同伴交流的机会，请幼儿相互说说自己最初的设计方案，引导幼儿从同伴那里得到启发，重新丰富构建新造型。对于每个幼儿来说，“保护衣”的创造过程是一种快乐的体验，在他们心里，自己设计的“保护衣”都是最棒的。为了更好的拓展幼儿的创作思路，调动孩子们继续创作的积极性，活动结束后，我引导幼儿交流介绍自己的作品，与同伴共同分享成功的喜悦。特别是对于班内性格内向、胆小的幼儿，我会鼓励他将自己的作品介绍给同伴们欣赏，使其在集体中得到鼓励与认可，树立自信与勇敢。

4. 把握全班幼儿的绘画水平，开展有针对性的绘画创作

在《我设计的神奇保护衣》的创作过程中，我发现，有一部分幼儿在参与设计讨论的过程中，积极而主动，想出很多新点子。但在进行绘画过程中，他们却迟迟不敢下笔，或是画出的特征不明显。事后，我认真分析了原因，其一，幼儿缺乏绘画多种动物自我保护方法的经验。孩子们虽然了解动物自我保护的方法，并能运用语言表达自己的奇思妙想，但缺乏绘画经验，不能将自己的想法绘画出来。其二，教师没有全方位帮助幼儿做好经验准备，不了解幼儿掌握动物自我保护方法的绘画情况就开展此活动，忽略了个别幼儿的能力水平及经验储备情况。如果在活动前我先了解幼儿会画哪些，并有意丰富一些幼儿的经验，再次开展此次绘画创作，应该更能帮助幼儿更好地表现自己的想法和创造。