幼儿园教案：情境式结构游戏教学活动的开展

关键词游戏 情境式

一、根据孩子的兴趣确定游戏主题

暑假结束后，孩子们回归到幼儿园的集体生活中，我发现孩子们的话题一直围绕着2014年8月份在南京举办的夏季青年奥林匹克运动会。于是我问孩子们是否愿意在教室建构区搭建南京奥体中心，孩子们纷纷表示同意。这样，我就确定了情景式结构游戏的建构主题——搭建“南京奥体中心”。

二、幼儿自由模仿搭建，教师观察、提升

对于搭建“南京奥体中心”，我们是首次尝试，也没有可借鉴的经验。于是我先带领孩子们实地参观奥体中心，再收集大量奥体中心图片供孩子们观看，由孩子们结合印象和图片进行模仿自由搭建。

三、明确搭建目标

经过一段时间的自由搭建后，我们要对搭建“奥体中心”提出进一步的要求，即怎样搭更形象？用什么形状的积木表现“奥体中心”更合适？怎样搭建，最能突出“奥体中心”的鲜明特征？围绕这些问题，教师要思考搭建过程中幼儿能得到哪些方面的发展，并有针对性地明确搭建目标。我制定的搭建“奥体中心”的目标是：1.通过观察奥体中心主会场的图片，尝试用不同形状积木搭建会场主体部分，学习间隔围合的搭建方法。2.指导幼儿创造性地搭建出奥体中心主场馆的标志——红飘带（大拱形），尝试用多种方式或材料进行表现。3.通过操作实践掌握定位的方法，学习合理布局搭建物。4.在建构过程中与合作伙伴协商搭建。

四、结合搭建目标，分步骤开展自主搭建

由于建筑物较为复杂，我将搭建过程分为四步实施：

1.搭建主场馆主体部分

实录一：朱灏东小朋友拿了许多扇形积木在桌上拼了一个圆形，接着又拿了许多圆柱形的积木，比照着图片把圆柱形的积木围拢在圆形底座周围。我问他为什么要拼一个圆形？他说图片上的主会场是圆形的，先把圆形拼好，就好往上搭了。他又拿着图片看了一会，找来了长方形的积木和圆柱形的积木，用两个圆柱形支撑一个长方形积木，用这种类似门槛的组合围拢成一个圆，当开始第二层搭建时，他遇到了困难，“门框”不能很好地支撑上层的积木容易倒，“门框”由于是围合成的圆形，“门框”间有空隙，空隙间向上无法搭建。

实录二：同组的李乐玺小朋友拿了一些方形积木也搭主会场的主体墙，由于是将方形积木围合成圆形，在圆弧处的两块正方形积木自然地留出空隙，她继续用正方形积木在空隙处架空、堆高，形成了间隔架空的模式。

启示：两名幼儿选择了不同形状的积木表现奥林匹克主场馆的主体部分，在孩子进行自主搭建时，老师是孩子的引导者、支持者，鼓励孩子尝试用不同形状的积木表现建筑，同时在孩子成功时予以鼓励，在孩子遇到困难时帮孩子找到失败的原因，从而让孩子在游戏中学习解决问题的方法。

2.学习合理布局

实录三：周宇翔和田野两位小朋友来到了一张桌上，游戏刚一开始，两位小朋友忙着选积木，开始在桌上搭建起来。两人的分工就是你搭一块，我搭一块，忙而不乱。教师巡视一圈回来，发现他俩搭建的作品有很大的变化，每个电话形的积木上面放了一个四分之一的圆形，尖角朝上，放眼望去显得很突兀。在他俩的旁边又多出了两名幼儿——汪嘉晨和唐曙光小朋友。问他们为什么要在上面放四分之一的圆，周宇翔小朋友说不是他们搭的，是汪嘉晨和唐曙光两位小朋友放上去的。又问汪和汤两名小朋友为什么要放，回答是“好看呗”。教师引导幼儿来到实物图片处，引导他们看顶端的两个弧形装饰物如何与主体相连的，如果是尖的能不能在上面放其他的积木？教师让幼儿回去尝试，得到一致的答案是放不了其他的积木。在教师的干涉下，汪嘉晨和唐曙光两位小朋友到另外一张空桌上重新搭建，周宇翔和田野小朋友继续搭建起来。

启示一：对大班的幼儿来说，游戏中与同伴的交往合作非常重要。而在建构游戏中，幼儿只有融入集体，才能自然地与同伴在游戏中交流、交往并合作，同时，通过同伴间的相互学习获得发展和提高。

启示二：让幼儿学会向同伴学习。教师要有发现的眼光，及时组织幼儿一起观察和学习积木游戏中有创造性的建构，并将其作为榜样，鼓励更多的创新。

3.创造性搭建主场馆的大拱形

实录四：活动开始时，老师出示奥体中心主会场的图片，引导幼儿观察外观特点，重点引导幼儿观察大拱形的外形，位置以及弧度。李乐玺小朋友看了一会儿，先搭好了主会场的主体，选取了小半圆形表现大拱形，他用长柱将半圆形架起放成两排。我问他，你觉得这样能表现拱形吗？他看看摇头说，不能？我带着他又去看图片，他又想了一会，把相同高度的长柱换成了不同高度的长柱，按两边矮、中间高的方式将半圆架起，这样整体上看能看出拱形的样子了。

启示：通过搭建活动，教师可以准确观察和把握幼儿的不同特点。本次活动中，李乐玺小朋友就表现出在活动中遇到问题不放弃，能积极动脑解决，用建构方式表现拱形，具有一定的抽象思维能力。

4.重点部位重点突破

实录五：奥体中心最明显的标志就是体育馆顶上拱形的红色部分（红飘带）。在搭建奥体中心体育馆时，我和幼儿讨论搭建“红飘带”的方法。有幼儿拿起红色雪花片，认为和红飘带的颜色很像，这一想法得到了大家的认可。于是我就让孩子们尝试用雪花片插出“红飘带”。

启示：在游戏中教师要鼓励幼儿自主准备、选择、使用游戏材料和共同商定建构方案。这样，并不把建构游戏局限于建构本身，而通过多种途径充分挖掘了教育资源，大大提高了幼儿和同伴交往合作的机会。

就这样，我们从选题、自由搭建、按要求搭建、重点突破，一直到搭建出成品，一步一步调整，一点一点改进，从抽象到形象，“南京奥体中心”在老师和孩子们的共同努力下终于搭建成功了。